劉國云

“英語課程標準”明確指出：語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一，在英語教學的起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。音標教學是語音教學的初級階段，也是語音教學的重要內(nèi)容之一。在多年的英語教學過程中，我深切體會到英語音標教學的重要性。然而，在初中起始年級，許多學生尤其像我們這種普通農(nóng)村初級中學的學生在音標方面的基礎相當薄弱，許多學生甚至都不能開口讀英語。學生音標學得不好，給他們后續(xù)的英語學習帶來了重重困難。為了幫助學生更有效地學習音標，在牛津英語七年級上冊的教材中，學習技能（Study skills）板塊介紹了一些具體的語音、語調(diào)的知識。因此，在七年級英語音標教學中，如果教師能夠靈活使用教材，幫助學生巧妙地學習音標，往往能夠達到事半功倍的效果。

一、活學字母，音標巧入門

學生對26個字母的發(fā)音早已非常熟悉，教師可以通過復習26個字母的發(fā)音，認讀26個字母的音標，讓學生對音標有一個初步的感知，明白音標是什么，明白學習音標并沒有想象中那么難。在復習了26個字母的音標之后，學生反復練習，這樣他們不但能很容易地學會大部分音標的讀音，而且也很有成就感，這樣更能激發(fā)他們的求知欲和對英語音標的學習興趣。

二、漢語拼音“正遷移”，音標巧學習

利用英語音標和漢語拼音的相似之處，充分利用漢語拼音的正遷移作用，進行音標及拼音的對比教學。如16個輔音音標/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，漢語拼音的書寫和音標的書寫基本相同，它們的讀音也很相近，利用漢語拼音的正遷移讓學生很容易就學會了這一部分音標的書寫和發(fā)音。這讓學生感到學習音標很輕松，消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心。當學生有了初步的成就感，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心后，可以讓學生去找出與拼音有聯(lián)系的其它英語音標，如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。學生通過自己的努力和探索，找到漢語拼音和英語音標的聯(lián)系與不同，印象就會非常深刻，記憶也就很牢固了。

三、巧借例詞，鞏固音標

我借用英語教材七年級上的附錄English sounds里的例詞來練習、鞏固音標的發(fā)音。教師可以在前兩個階段的基礎上，用一兩節(jié)課領著學生學習附錄English sounds里的例詞，同時給予適當補充，擴大例詞的數(shù)量，幫助學生對四十八個英語音標有整體的印象，輕松復習、鞏固音標的發(fā)音，減輕學生學習英語音標的心理壓力。在教學中，教師可以制作音標小卡片（正面書寫音標，反面書寫例詞）和大圖，每班一張大圖，小卡片發(fā)放到學生手中，然后組織各種各樣的玩音標卡片的游戲活動，讓學生在游戲中鞏固、練習音標。采用集中鞏固和識記、分散教學、反復練習的策略，要求學生學會拼讀。

四、分散復習，學牢音標

對于音標的掌握與鞏固，在每個單元的詞匯教學時，教師都可以讓學生自己來拼讀簡單的音標，較難的再由教師指導。音標教學不能急于求成，而是要滲透在詞匯教學中分散完成。同時利用牛津英語七年級上冊教材中每個單元的學習技能（Study skills）板塊：語音、語調(diào)的知識，分散、反復鞏固音標的發(fā)音，幫助學生牢固掌握語音知識。教師可以充分利用早讀時間，給學生一個鞏固拼讀的機會，這也有利于解決七年級新生零起點、生詞多、時間緊、教學難度大的現(xiàn)實問題。平時要求學生大聲讀音標、讀單詞，克服害羞膽怯的心理。經(jīng)常讀、每天讀，長此以往，可以幫助學生又快又牢地記憶單詞。學生不僅可以使用音標自學單詞，而且還可以養(yǎng)成良好的預習生詞的習慣。

五、巧用詞匯表，活用音標

教學音標的目的不僅是認識音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標來拼單詞的能力。從音標入門階段開始，教師就可以把單詞的拼讀與漢語拼音的拼讀相比較，引導學生進行最簡單的拼讀。學完音標以后，引導學生認、讀、拼結(jié)合，提高速度。最后要求學生一氣呵成，一次性讀出單詞。教師可以巧妙使用教材后的詞匯表，利用早讀和輔導課的時間，組織學生提前拼讀各個單元的單詞，進行朗讀新單詞的比賽。學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀單詞的成功感，學習的興趣和積極性也會更加濃厚。

總之，在教學中，教師必須要使學生明確學習音標的目的，抓住學生的心理特點，靈活使用牛津英語教材，采用多種渠道教學音標，幫助學生掌握學習音標的策略來提高他們的學習興趣，為詞匯學習奠定堅實的基礎。這不僅有益于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，而且也可以培養(yǎng)學生的語感，使學生得到規(guī)范有序的語音訓練，提高學生學習英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；同時也能緩解兩極分化現(xiàn)象的形成，這對培養(yǎng)學生的英語自主學能力，激發(fā)學生學習英語的潛在能力，提高學生的整體素質(zhì)也有著深遠的意義。