鄭雪梅

改革傳統(tǒng)的教與學(xué)模式是“學(xué)講計劃”的核心要求，它倡導(dǎo)在初中課堂教學(xué)中借鑒合作學(xué)習(xí)的模式，并對該模式給予了肯定。只有運用合作學(xué)習(xí)的新觀念、新方法，初中英語教學(xué)才能真正實現(xiàn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。然而，不少教師對于如何有效開展合作學(xué)習(xí)還存在著較大的分歧，有的甚至不知該如何下手。近年來，有人嘗試以小組為單位，鼓勵學(xué)生合作完成某個學(xué)習(xí)目標，取得了良好的效果，但在具體的實踐中也遇到了瓶頸。比如如何分組、小組如何開展學(xué)習(xí)以及如何對小組的學(xué)習(xí)成果進行考核等。這一系列的問題都需要我們進行科學(xué)的研究，以最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

一、成立學(xué)習(xí)小組，注重層次性

初中英語合作學(xué)習(xí)的新模式就是要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。開展自主學(xué)習(xí)首先要成立一個學(xué)習(xí)小組，教學(xué)者要準確把握學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成，否則不能體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點。首先，每個學(xué)習(xí)小組要推選出一名組長，組長應(yīng)綜合實力較強，具有帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)的能力。而小組中的其余成員也要有自己的特點，如此才能優(yōu)勢互補，共同進步。小組的人員最好在6人左右，這樣既方便管理，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于組員之間的交流和學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成并不是一成不變的，教師將依據(jù)各個學(xué)生的表現(xiàn)適時進行調(diào)整。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進步較大，就可能當選下一任學(xué)習(xí)組長。組長人選可采取輪流坐莊的方式，做到“有德者居之”。選取組長的方式也應(yīng)是民主推選，有利于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的模式符合初中英語教學(xué)的實際，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

二、要統(tǒng)一認識，將合作帶進課堂

成立學(xué)習(xí)小組后，每個人都要明確自己的任務(wù)，扮演好自己的角色。除此之外，教師還要引導(dǎo)小組成員開啟合作學(xué)習(xí)模式，將他們真正帶進課堂，提升初中英語課堂教學(xué)的效率。在此過程中，學(xué)習(xí)小組的組長應(yīng)受到更為嚴格的訓(xùn)練，因為他們擔負著帶領(lǐng)小組成員共同進步的重任。為此，教師可以定期召開小組長會議，聽取小組長對組員學(xué)習(xí)情況的介紹，并給予他們以指導(dǎo)。

以英語教材中的某篇課文為例。在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揚了合作精神，很好地完成了規(guī)定的教學(xué)目標。在學(xué)習(xí)課文前，各小組組長帶領(lǐng)組員一起預(yù)習(xí)，并進行拓展延伸，對相關(guān)知識點也進行了仔細的梳理。小組長向組員講解了該篇課文的學(xué)習(xí)目標和主要內(nèi)容，鼓勵大家積極參與組內(nèi)討論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流從組內(nèi)延伸到組外，促進了各個學(xué)習(xí)小組的交流。在課堂實踐環(huán)節(jié)，教師安排了情景對話，組員們熱烈討論，設(shè)計了很多有意思的情景，使情景對話具有現(xiàn)場感。課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組成員將合作學(xué)習(xí)的模式延伸到了課外。他們用英語進行交流，一方面練習(xí)自己的發(fā)音，另一方面也促進了組員之間的相互學(xué)習(xí)?！皽毓识隆?，小組成員通過及時的課后交流鞏固了所學(xué)課堂知識，也產(chǎn)生了新的疑問，這些疑問又促使學(xué)生繼續(xù)進行交流和合作學(xué)習(xí)，如此周而復(fù)始，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、建立獎勵機制，鼓勵合作學(xué)習(xí)

小組模式究竟對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多大的影響，我們需要作出客觀評價，這也為我們繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)提供了有益的借鑒。在倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)建立完善的獎勵機制，例如可以每周評選一次最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長等，并給予獲得榮譽的小組和組長一些實質(zhì)性的獎勵，這也有利于保持和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師還要建立起小組內(nèi)部的評價機制，通過內(nèi)部相互評價更能評判該學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)情況。內(nèi)部評價主要包括兩個方面：一是組長與組員之間的互相評價，二是組員之間的相互評價。通過互評，學(xué)生可以認識自身的不足，吸取對方的長處，優(yōu)勢互補，進而提升自己的英語水平。對于小組中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其他組員應(yīng)提供必要的幫助，鼓勵其樹立信心，指導(dǎo)其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

四、運用小組合作學(xué)習(xí)的其他注意事項

當然，合作學(xué)習(xí)并不是十全十美的，在實施學(xué)講計劃的過程中，合作學(xué)習(xí)模式也暴露出了一些問題，要革除這些弊端，我們要有正確的認識：1. 在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師如果把握不好度，就有可能使學(xué)生形成依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神，也不利于他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；2. 小組合作不一定每次都有成效，如果準備工作不充分，小組學(xué)習(xí)的效果必將大打折扣。因此，為了深入貫徹學(xué)講計劃，將學(xué)講計劃的理念真正帶入課堂，教師必須對小組學(xué)習(xí)給予更多的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課前準備工作。更為重要的是，教師應(yīng)始終將“以生為本”的理念貫穿初中英語教學(xué)的全過程、貫穿學(xué)講計劃實施的全過程。

小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵在分組、溝通合作意識的建立以及獎勵制度的建立。本文總結(jié)了這幾個關(guān)鍵詞的操作方法，指出分組應(yīng)該注重層次性，同時應(yīng)精心設(shè)立環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，建立獎勵機制。