顧琴芳

摘 要：良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個極為重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵，基于信息技術(shù)課堂的特殊性，如何優(yōu)化導(dǎo)入技巧，是值得我們信息技術(shù)教師探討的一個問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-038-1

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師在一堂課的開始階段，為集中學(xué)生注意力、激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個良好的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生明確教學(xué)的目的和要求、全身心地投入到整堂課的學(xué)習(xí)過程中去。

一、情境導(dǎo)入

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境相關(guān)。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然，當(dāng)然學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來。

如在教學(xué)《信息的有效獲取和甄別》這課時，我在同學(xué)們把電腦全部啟動好后，請他們欣賞三只小豬的FLASH動畫，學(xué)生看到由于第一只小豬輕信了狼博客上的內(nèi)容和狼在QQ上聊天被狼欺騙了。第二只小豬搜索了狼的信息太多，還沒得出結(jié)論就被狼吃掉了。而第三只小豬從網(wǎng)上了解了有關(guān)狼的真實信息，打敗了狡猾、兇殘的狼，看完后他們得出了在當(dāng)今信息時代，大量的信息良莠混雜，真?zhèn)坞y辨，我們應(yīng)該向第三只小豬一樣去獲取權(quán)威、準(zhǔn)確的信息并為我們所用的結(jié)論。然后我告訴他們今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣獲取權(quán)威準(zhǔn)確的信息，做第三只小豬，這時他們完全融入到情境中去了，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣充分高漲，接下來的新課學(xué)習(xí)，他們加倍地投入，用心去聽、去學(xué)、去想，效果非常好。

這樣的導(dǎo)入水到渠成，將學(xué)生探究新知的欲望提升到了新的高度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容潛入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

二、從生活實際導(dǎo)入

信息技術(shù)源于生活，寓于生活，用于生活。根據(jù)生活與生產(chǎn)的實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到社會生活離不開信息技術(shù)，認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到信息技術(shù)的價值，從而激發(fā)他們學(xué)好信息技術(shù)的愿望，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

例如：學(xué)到《圖片的處理》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)校正好要參加全市大課間活動的評比，作為信息技術(shù)教師的我負(fù)責(zé)拍照，我把初一各班學(xué)生跑步、做乒乓操、俯臥撐等的照片故意拍了幾張角度、亮度等有問題的照片，上課前我放給學(xué)生看，學(xué)生看到自己或同班的同學(xué)出現(xiàn)在屏幕上并且不怎么美觀，都笑開了，然后我問他們：“那你們想不想把自己或同學(xué)的照片處理得美觀些呢？”他們都說想。那這節(jié)課就讓我們來做吧。學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，一節(jié)課沒有人游離于學(xué)習(xí)之外，都非常認(rèn)真地完成了一個個任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子就掌握了。

用學(xué)生生活中的實例導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到問題的真實性和解決問題的必要性，這樣，他們才有解決問題的渴望，才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地去探索，從而較好地掌握新知識。

三、巧設(shè)懸念法導(dǎo)入

巧設(shè)懸念法導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出充滿懸念的情景導(dǎo)入新課，緊扣學(xué)生心弦，讓學(xué)生感到十分神秘，產(chǎn)生解決凝難和探求新知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如講解FLASH《形狀補間動畫制作》這節(jié)內(nèi)容時，我和同學(xué)們一起欣賞了公益廣告片《家》這個動畫，學(xué)生看得津津有味，我就問他們想不想知道這個動畫是怎樣制作的，如果我們自己也會制作這種動畫該有多好呀？這時學(xué)生們激動起來了，我就說今天這節(jié)課就讓我們一起來實現(xiàn)這個愿望吧。

在新課導(dǎo)入時，教師巧設(shè)懸念，就會形成強大的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切解決的心理，這種心理能激起學(xué)生的探究興趣，而興趣是最好的老師，這時再學(xué)習(xí)新知識，智慧的火花就會隨之點燃。

四、任務(wù)驅(qū)動法導(dǎo)入

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法就是任務(wù)驅(qū)動法，任務(wù)驅(qū)動法就是在上課時將本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在具體的任務(wù)中，讓學(xué)生帶著凝問去探索新知識，并尋找解決問題的方法。

例如，在講解EXCEL數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計這節(jié)內(nèi)容時，我一上課就打開了一個期未考試成績表，告訴學(xué)生由于臨近期未考試，班主任工作十分作繁忙，要求同學(xué)們幫班主任完成評選“三好學(xué)生”，統(tǒng)計各門功課優(yōu)秀、良好、及格和不及格人數(shù)，統(tǒng)計各門功課平均分，求出各個同學(xué)的總分及統(tǒng)計全科合格率，匯總男女生各門功課平均分等，同學(xué)們看到這個任務(wù)是為自己及班級完成的，早就按耐不住了。

采用任務(wù)驅(qū)動法導(dǎo)入新課，任務(wù)的設(shè)置要來自于學(xué)生實際，可操作有趣味，這樣就能引領(lǐng)學(xué)生去完成任務(wù)，學(xué)生每完成一個任務(wù)，就很有成就感，從而能激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗟靥剿餍轮R。

課堂導(dǎo)入是信息技術(shù)課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，也是一種教學(xué)的藝術(shù)，構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)實際用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境，為整堂課的教學(xué)打下良好的開端。