彭燕梅

【摘要】 美育教育是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本文通過(guò)科學(xué)教育與美育教育的結(jié)合，闡述了如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)美育的情境的方法。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)課；審美教育；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-032-02

美是具體的，可感覺(jué)的；美的教育應(yīng)該是有意識(shí)的，潛移默化的。人的審美活動(dòng)可以與科學(xué)課的情境教學(xué)相聯(lián)系，如何在科學(xué)課的情景教學(xué)中滲透美育教育。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下途徑創(chuàng)設(shè)科學(xué)美育的情境。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，觸發(fā)情境

美源自于生活，科學(xué)美也不例外。生活中的許多自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生耳濡目染的，在他們的腦海里留下了深刻的印記。在科學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，有機(jī)的聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象，可激活學(xué)生深層的表象，在回憶式的審美中激發(fā)思維。如：“隨機(jī)應(yīng)變”的變色玻璃；聞名世界的景泰藍(lán)；五光十色的霓虹燈；變化莫測(cè)的物質(zhì)燃燒、有趣的植物向光性、五彩繽紛的煙花；泡石灰時(shí)蒸騰漫溢的“霧氣”，引人遐想的熔巖洞、石筍、石鐘乳等等。既能啟發(fā)審美聯(lián)想，又加強(qiáng)了科學(xué)與生活密切相關(guān)的意識(shí)，形成了生活與課堂、美與知識(shí)渾然一體的教學(xué)情境。

借助生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)科學(xué)審美情境，可以有以下幾點(diǎn)具體做法：

1.利用生活中科學(xué)現(xiàn)象的圖片，喚起學(xué)生“近似表象”。如《地球表面的地形》，教師出示各種地形的圖片，讓學(xué)生欣賞之余，感嘆祖國(guó)山川的雄偉，為祖國(guó)擁有如此美麗的江山而感到自豪。進(jìn)而他們更想了解這些地形是怎樣形成的，為進(jìn)一步探究提供了很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)過(guò)有關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生到生活中尋找有關(guān)的現(xiàn)象，加強(qiáng)表象印痕。如在學(xué)習(xí)完飼養(yǎng)蠶的知識(shí)后，要求學(xué)生尋找與之相似的動(dòng)物，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶與之很相似，并且產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝴蝶的強(qiáng)烈念頭，這樣不僅加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)，還豐富了學(xué)生的課余生活。

3.借助生活實(shí)物，直觀教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，在條件允許的前提下，盡可能地將某些生活的實(shí)物帶進(jìn)課堂。如《植物的葉》一課，上課時(shí)教師把自己收集的葉的標(biāo)本展示給學(xué)生看，學(xué)生看到了很多奇形怪狀的葉子，都覺(jué)得很新奇，并且感受到了大自然的美。

4.舉辦“生活與科學(xué)”的專題活動(dòng)。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生多做各種有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且把它的現(xiàn)象記錄下來(lái)，與同學(xué)們一起分享其中的樂(lè)趣。另外還可以開(kāi)展一些科學(xué)講座，比如飼養(yǎng)昆蟲(chóng)的講座，如何創(chuàng)作發(fā)明的講座，生活中的科學(xué)專題講座等等。

5.讓學(xué)生交流生活中的科學(xué)現(xiàn)象。每個(gè)月定期開(kāi)展一次交流活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，互通有無(wú)，充實(shí)表象庫(kù)存。

6.在課上經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行審美描述，也就是用美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，這樣可以借助語(yǔ)言的內(nèi)化功能進(jìn)一步使頭腦中的表象得到鞏固。

7.借助多媒體技術(shù)，播放一些生活中的科學(xué)影片，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到生活中科學(xué)的美。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)美

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而演示實(shí)驗(yàn)又是教師上課時(shí)最常見(jiàn)的形式。下面我們談?wù)勅绾螐难菔緦?shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境。

1.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的“藝術(shù)美”

例如，做小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，要準(zhǔn)確到小孔在同一直線上，物距與像距成一定比例，這時(shí)可以看到倒立，正立，放大，縮小的圖像，這是要求教師實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)動(dòng)的精確美、熟練美；做“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量紅色冷水的平底燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆在燒瓶上（注意熱水不能太熱，否則燒瓶容易破裂），燒瓶?jī)?nèi)的紅色冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出，形成紅色的“噴泉”。這是要求教師實(shí)驗(yàn)操作有條不紊，表情鎮(zhèn)定自若，這是操作的風(fēng)度氣質(zhì)美。此外，成功的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作還應(yīng)具備靈巧敏捷、剛?cè)峒鏉?jì)的審美品質(zhì)。精湛的實(shí)驗(yàn)操作可以使實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)本身融為一體，成為一個(gè)科學(xué)的藝術(shù)表演者。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)者可以從中體會(huì)到駕馭自然物的本質(zhì)力量，同時(shí)可以使觀察者享受于實(shí)驗(yàn)藝術(shù)之中，愉快地接受學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)物品的外觀美

人的眼睛對(duì)信息有著自動(dòng)篩選功能，對(duì)美的東西特別注意，因此對(duì)某些美的信息，強(qiáng)調(diào)與不強(qiáng)調(diào)，效果是不一樣的。用紅墨水養(yǎng)的白花，慢慢變成了兩色花，最后全變紅了；利用氣體的熱脹冷縮，做成紅色的“噴泉”；用各種各樣的葉拼成美麗的圖形……都有審美價(jià)值。教師除了強(qiáng)調(diào)視覺(jué)審美信息外，還應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的審美信息。還有教師在教學(xué)中有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行比較，就能有效的、多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感覺(jué)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的材料裝置美

實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)既要符合科學(xué)原理，又要有一定的美感，這樣才能吸引學(xué)生的注意。如各部分大小比例適當(dāng)，色彩搭配艷麗，橫平豎直、錯(cuò)落有致，組合富有韻律感，使整套裝置成為一件科學(xué)的“藝術(shù)品”，但要遵循一定的原則：科學(xué)性原則、規(guī)范性原則、節(jié)約性原則、簡(jiǎn)便性原則，還有美學(xué)性原則。如《月相成因》一課，筆者用一個(gè)氣球、壘球、乒乓球分別代表太陽(yáng)、地球、月亮，把它們固定在一條木條上，并且裝上齒輪，做成一個(gè)地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)同時(shí)月亮也圍著地球轉(zhuǎn)的模型，為了美觀，筆者還在氣球里裝了一個(gè)小燈泡，通上電源，這樣更形象，學(xué)生一下就被吸引了。

此外，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作還應(yīng)具有迅捷、靈巧、剛?cè)岬膶徝榔焚|(zhì)。精湛的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛、妙趣橫生的世界，能讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)的“藝術(shù)美”。

4.強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程美

一個(gè)成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程固然要符合科學(xué)性，但如果能在實(shí)驗(yàn)程序的基礎(chǔ)上注意審美要求，即實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的美，那就使整個(gè)實(shí)驗(yàn)更上一層樓了。所謂結(jié)構(gòu)美，筆者認(rèn)為應(yīng)包括四個(gè)方面：一是各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟之間的流暢與間隔相協(xié)；二是實(shí)驗(yàn)速度的控制應(yīng)盡可能與學(xué)生的生理、心理節(jié)奏相協(xié)調(diào)，張弛有度；三是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要體現(xiàn)出熟練的流暢美；四是每節(jié)課的各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間要有宏觀的結(jié)構(gòu)美。而追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)美，就要求老師必須全面地、熟練地把握教材，把握自身，把握學(xué)生。

三、利用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)美的情境

語(yǔ)言是課堂教學(xué)信息傳遞的最重要媒介，它的優(yōu)劣對(duì)于創(chuàng)設(shè)科學(xué)審美情境教學(xué)至關(guān)重要。所以，科學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該要注意以下原則：

1.運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言，做到科學(xué)規(guī)范、準(zhǔn)確嚴(yán)密，符合學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直接到間接，由連貫到跳躍。語(yǔ)段層次分明，或由總到分，或由分到總，或?qū)Ρ认嘁r；或逐層遞進(jìn)；或并列相關(guān)；或四面鋪湊?？傊茖W(xué)的教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)規(guī)范美，理性美，邏輯美。

2.科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合學(xué)生的身心節(jié)律，抑揚(yáng)頓挫，張弛有度。該高亢時(shí)，語(yǔ)調(diào)飽滿有力，如飛瀑?zèng)_瀉；該低沉?xí)r，語(yǔ)調(diào)如小溪潺潺，給人一種美的感受。在教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用通俗易懂的韻語(yǔ)、簡(jiǎn)明扼要的口訣，飽滿風(fēng)趣的順口溜，往往可以激起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的氣氛。和諧優(yōu)美的語(yǔ)言具有形式美的魅力，讓學(xué)生在“喜聞樂(lè)聽(tīng)”中愉快地接受信息知識(shí)、享受美的教育。如在上《了解空氣》一課時(shí)，教師深情的朗誦一首這樣描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。當(dāng)樹(shù)枝搖曳時(shí)，風(fēng)正從我身邊走過(guò)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。當(dāng)樹(shù)葉飄落時(shí)，風(fēng)正與我擦肩而過(guò)。（學(xué)生情不自禁地鼓掌！）這主要體現(xiàn)出語(yǔ)言的節(jié)奏美、韻律美。

3.科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合美學(xué)的一般性原則，生動(dòng)、幽默。在科學(xué)課堂上，教師可借助實(shí)物，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，化抽象為形象、化陌生為熟悉。如在上《造一艘船》一課時(shí)，可引用一個(gè)謎語(yǔ)“不著地，不騰空，高高一座房，造在水中央。”當(dāng)學(xué)生回答出是“船”的時(shí)候，教師可利用電腦出現(xiàn)一艘行駛在大海中的船，雄偉壯觀，給學(xué)生造成一種美好的遐想，富有兒童情趣，以此引入課堂的探究課題?？梢?jiàn)，生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言可以給學(xué)生美的感受。

四、利用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂板書(shū)，創(chuàng)設(shè)美好的情境

隨著電腦課件的普及，板書(shū)被很多教師給遺忘了，但是筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)圖文并貌的板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的縮影，給人以一種美的視覺(jué)感受。這包括書(shū)法美、圖式美、結(jié)構(gòu)美，還有科學(xué)知識(shí)本身通過(guò)板書(shū)所體現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美，統(tǒng)一美。板書(shū)美對(duì)于創(chuàng)設(shè)審美的情境有著直接的視覺(jué)效應(yīng)。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.講究整體設(shè)計(jì)美

首先要考慮板書(shū)大小比例合適，詳略得當(dāng)。板書(shū)的整體布局是否合理、美觀，事先都應(yīng)該周密的安排。其次，“版面”設(shè)計(jì)應(yīng)該緊湊，形成一種一氣呵成，前后銜接的流暢美。

2.形式變換多樣，力求形象美。具體的板書(shū)形式，要根據(jù)課堂的知識(shí)內(nèi)容、類型、教學(xué)方法的不同靈活選擇。板書(shū)可分為提綱式板書(shū)、表格式板書(shū)、因果式板書(shū)、總分式板書(shū)，階梯式板書(shū)……多樣式的板書(shū)，給人一種變化美、形式美。

3.看需要而定，強(qiáng)調(diào)機(jī)變美。課堂的形式變化無(wú)常，可根據(jù)需要先板書(shū)后講解，或先講解后板書(shū)，或邊講解邊板書(shū)，如果要?dú)w納總結(jié)的，可先講解后板書(shū)；如需要利用板書(shū)啟發(fā)學(xué)生思維的，可先板書(shū)后講解；如需要保持學(xué)生思維的流暢性的，邊講解邊板書(shū)上，這樣可以防止學(xué)生的思維被教師的語(yǔ)言停頓所打斷。

4.注意板書(shū)涂擦可令板書(shū)有空白美

板書(shū)完后，可視教學(xué)需要擦去重點(diǎn)難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意。但擦去之前，要加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生熟悉、印象深刻時(shí)方可擦去，涂擦?xí)r速度要有意放慢，邊擦邊問(wèn)，頻頻回頭，以引誘學(xué)生產(chǎn)生“留戀”之情。涂擦完后，有意識(shí)的提問(wèn)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生用記憶去填補(bǔ)空白，形成空白美。

5.注意色彩的搭配，提供學(xué)生的視覺(jué)美

課堂上運(yùn)用彩色粉筆，把本課的要點(diǎn)、難點(diǎn)用彩色粉筆突出，會(huì)有一種“萬(wàn)叢綠中一點(diǎn)紅”的表現(xiàn)力，讓學(xué)生久久不忘，由此而覺(jué)得“學(xué)習(xí)真美”。

五、結(jié)論

把枯燥的課堂變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、人人參與的教學(xué)活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)教學(xué)情景，提高學(xué)生的“興奮值”，這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學(xué)境界。在小學(xué)科學(xué)課堂中利用科學(xué)情景滲透美育教育，使科學(xué)教育與美育結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生思想上感受到藝術(shù)美，而且還可以增長(zhǎng)知識(shí)，身心得到更全面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉曉穎.科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的嘗試.素質(zhì)教育論壇.2007年第5期.

[2] 潘建元.試論科學(xué)美育滲透的途徑和方法.小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011年6月04期.