向守均

摘 要：伴隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施頒布，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了一股新的改革風(fēng)潮，改變了教師教學(xué)的舊觀念，也改善了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，使得平等、民主的師生關(guān)系得以建立。但改革過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，許多教師沒(méi)能很好地把握新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致新觀念無(wú)法融入教學(xué)課堂，很多教師懷疑開(kāi)放式的課堂是否會(huì)破壞語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，如何在教師引導(dǎo)和學(xué)生自主之間找到平衡點(diǎn)，這些都是不容忽視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生關(guān)系；開(kāi)放式課堂

隨著新思潮的涌入，教育界也進(jìn)行了全新的改革。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的終生價(jià)值觀，人生觀形成等都有著巨大的影響作用，所以必須得到重視。下面就讓我來(lái)介紹幾種小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新方法。

一、基于文本，拓展資源

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具有開(kāi)放性，具有很強(qiáng)的活力。所以在教學(xué)課堂中應(yīng)該拓展，引入和文本有關(guān)的資源。但教師對(duì)于教授的文本應(yīng)該有著自己的情感和認(rèn)知，必須傾注自己的感情和教授目的去搜索資料，而不是找一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的資源。其次，教材并不是學(xué)生唯一的上課材料，一篇課文的內(nèi)容太過(guò)狹隘，但在引進(jìn)其他相關(guān)資源的同時(shí)也要注意著眼教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。比如在教授古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》的時(shí)候，針對(duì)“不拘一格降人才”一句，可以引進(jìn)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦這些科學(xué)怪才的童年軼事來(lái)引起學(xué)生的興趣，教導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都有屬于自己的才華和道路，不用隨波逐流。通過(guò)這種拓展性對(duì)比教學(xué)讓語(yǔ)文從封閉邁向開(kāi)放，在固有的學(xué)習(xí)中加入新的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、品味個(gè)性，體現(xiàn)共性

通過(guò)課堂教學(xué)中的橫向?qū)Ρ?，可以找到不同文章的個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意體現(xiàn)文本中的特殊點(diǎn)，從文章固有的個(gè)性出發(fā)，走向共性。這些個(gè)性將會(huì)是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)該很好地引導(dǎo)學(xué)生品味文本中特別新穎的地方。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提示有著重要作用。在突出品味作品特有個(gè)性的同時(shí)，也要結(jié)合規(guī)律性的知識(shí)，從個(gè)別歸于共性來(lái)討論問(wèn)題。比如分段教學(xué)就是典型的找規(guī)律，重視共性的教學(xué)辦法，但對(duì)于不同的課文要不同對(duì)待，針對(duì)其個(gè)性采取不同的分段辦法。課文脈絡(luò)清晰，層次分明的適合在課前分段，復(fù)雜，生澀的適合在課文講解之后進(jìn)行分段?？傊?，若能很好地把握文章個(gè)性與共性相結(jié)合的教學(xué)方法，一定能提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、訓(xùn)練式與感悟式教學(xué)結(jié)合

新課標(biāo)中提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重以學(xué)生為主體的思想熏陶和情感體驗(yàn)，但這并不意味著教師對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)的拋棄，訓(xùn)練式和感悟式教學(xué)雖然不同，但有一定的次序性。語(yǔ)文的特有特性要求加強(qiáng)對(duì)于文字、語(yǔ)言的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的部分。當(dāng)然，語(yǔ)文還是一門(mén)有著濃厚人文氣息的學(xué)科，需要在教課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感，只靠訓(xùn)練又無(wú)法完成，需要通過(guò)感悟式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特有的情境，幫助學(xué)生們更好地理解、感悟課文。讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練和感悟中達(dá)到出其口，入其耳，了于心的狀態(tài)。比如，在教《草原》這課時(shí)，教學(xué)課堂中應(yīng)該特別注意“明朗，清鮮，翠色欲滴”等詞，還要加強(qiáng)對(duì)于“那么……那么”和“既……又……既……又”句式的閱讀，要求學(xué)生們帶著感情的去朗讀這些詞語(yǔ)和句子，在閱讀中感悟草原之美，體會(huì)作者的感受與思想體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的新方法重視將新舊方法結(jié)合，在舊中體現(xiàn)新，在新中不忘舊，既可以滿(mǎn)足語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，又充分關(guān)注了新理論的引入，補(bǔ)充過(guò)去單方面教學(xué)的缺陷，具有普遍性與適應(yīng)性，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，還能提升教學(xué)質(zhì)量，是很值得思考和實(shí)踐的新方法。

編輯 孫玲娟