蔡樂(lè)全

每一個(gè)民族的文化傳承都離不開(kāi)閱讀，民族精神、民族文化、民族智慧都是在閱讀中熏陶、浸染而獲得的。只有通過(guò)廣泛的閱讀、大量的積累才能真正地學(xué)好語(yǔ)文，可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，看看現(xiàn)在的小學(xué)生，喜歡讀書(shū)的人并不多，那么，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?nèi)绾巫寣W(xué)生愛(ài)上閱讀呢？以下是我對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考：

一、建立良好的閱讀心理

小學(xué)階段是人一生中記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如果孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)期能夠誦讀一定數(shù)量的經(jīng)典、名著，接觸一些現(xiàn)代、當(dāng)代的優(yōu)秀作品，從而積累豐富的語(yǔ)言和思想資源，對(duì)于其今后的發(fā)展有非常大的幫助。但是，當(dāng)前在應(yīng)試教育急功近利的影響下，在父母望子成龍、望女成鳳的攀比下，閱讀成了功利閱讀，枯燥、機(jī)械的技巧訓(xùn)練正吞噬著學(xué)生的閱讀興趣；再加上多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等“快餐文化”大量地?cái)D占了孩子學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要幫助學(xué)生建立良好的閱讀心理。良好的閱讀心理是提高讀書(shū)效率、保證讀書(shū)效果的重要條件。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過(guò)引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣?！彼^：“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，就是最好的讀書(shū)心境，在閱讀之前我們要為孩子營(yíng)造一個(gè)書(shū)香濃濃的讀書(shū)環(huán)境，讓他們的心“靜”下來(lái)，讀書(shū)的內(nèi)在需求就自然而然地萌生了。書(shū)是知識(shí)的海洋、智慧的結(jié)晶，好的書(shū)籍，可以給人啟迪、感染、激勵(lì)。課外閱讀不應(yīng)帶有功利性，不是為了考高分而擴(kuò)大知識(shí)面，不是為了攀比而說(shuō)我的孩子讀了幾本書(shū)，而要讓學(xué)生真正明白：閱讀是為了獲取更多的知識(shí)、開(kāi)闊視野、鍛煉思維、提高自己的文化素養(yǎng)，將來(lái)成為社會(huì)需要的人才。學(xué)生只有明確了讀書(shū)的目的才能更好地記憶和思考，閱讀才能真正成為學(xué)生的內(nèi)部需要。

二、選擇適合的閱讀內(nèi)容

歌德告訴我們：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人講話?！笨梢?jiàn)，只有引導(dǎo)孩子讀健康有益的書(shū)才能促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。但是小學(xué)生年齡還小，他們自己不懂得選擇哪些書(shū)是適合自己的，哪些書(shū)是不適合自己的。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們一直在積極地為學(xué)生推薦各種有益的課外讀物，可我們卻忽視了學(xué)生應(yīng)該讀什么書(shū)的問(wèn)題！但現(xiàn)在的課外閱讀為應(yīng)試而讀則更為明顯一些，許多家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，孩子們成天被五花八門(mén)的作文書(shū)包圍著，真是苦不堪言。所以，在這樣緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就渴望讀一些輕松休閑的圖文來(lái)調(diào)節(jié)情緒、放松自己。于是，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子堅(jiān)持課外閱讀、愛(ài)不釋手，可他們手中捧著是卡通漫畫(huà)、通俗故事、流行雜志等，這種感性化、淺層次的閱讀，占據(jù)了孩子許多課余時(shí)間?，F(xiàn)在兒童課外讀物應(yīng)有盡有，但如何結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)向?qū)W生推薦適合他們的課外讀物呢？我認(rèn)為可以分層次進(jìn)行推薦。第一層次為低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的孩子認(rèn)知和閱讀剛剛起步，所以適合向他們推薦簡(jiǎn)單的童話小故事和漫畫(huà)為主。如：《父與子》《三毛流浪記》《小紅帽》等，讓孩子在童話的世界里自由飛翔，愉悅了童心，開(kāi)發(fā)了孩子的想象力，感知童話中蘊(yùn)含的真善美。第二層次為中年級(jí)的學(xué)生，中年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，向他們推薦的圖書(shū)可以是《寄小讀者》《教孩子學(xué)會(huì)感恩》《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》等具有教育意義的書(shū)籍和科普讀物，用來(lái)幫孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)孩子的探索精神。第三層次為高年級(jí)的學(xué)生，向他們推薦的圖書(shū)可以是《三國(guó)演義》《魯濱孫漂流記》《偉人小時(shí)候的故事》等兒童文學(xué)和名著，在閱讀中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們更加熱愛(ài)生活。

三、掌握有效的閱讀方法

我們一直提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，然而古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，我們要教給學(xué)生課外閱讀的方法，這是提高課外閱讀效率的前提和關(guān)鍵。首先要引導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)的時(shí)間。要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，比如說(shuō)每天總閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)或一小時(shí)，嚴(yán)格遵守計(jì)劃并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。其次要讓學(xué)生明白讀書(shū)也要講究閱讀順序。讀書(shū)一般先看封面，接著看內(nèi)容提要，然后是目錄、扉頁(yè)，最后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，整本書(shū)看完了還要理清條理，掌握中心思想，最后還可以寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。第三要講究閱讀方法。閱讀不同的書(shū)籍要采用不同的閱讀方法，常用的閱讀方法有選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法……閱讀的目的不同閱讀的方法也要有所改變。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣、閱讀目的選擇適合自己的閱讀方法。第四閱讀不能囫圇吞棗，要有所領(lǐng)悟。要做到“眼到、心到、手到”；要善于思考，不懂就問(wèn)；要和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合；更要持之以恒。

總之，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，非一朝一夕之事，我們要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透，做到潤(rùn)物細(xì)聲。我堅(jiān)信，只要通過(guò)我們的努力，課外閱讀一定會(huì)成為語(yǔ)文教育中的一朵奇葩。

編輯 溫雪蓮