蘇敏

摘要：我校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指導，以本地區(qū)植被茂盛、樹種多樣、農(nóng)作物豐富的自然優(yōu)勢為依托，以本校美術(shù)師資雄厚、藝術(shù)氛圍濃郁為基礎(chǔ)，以親近自然、培養(yǎng)藝術(shù)情趣為目標，構(gòu)建了“標本圖畫”校本課程。在信息化高速發(fā)展的今日，教學多媒體運用來輔助教學正以其龐大的課堂容量與空間、知識傳輸渠道的多樣化，成為課堂教學創(chuàng)新改革的最優(yōu)途徑。作文教學———作為語文教學的重難點，有著極其深遠的影響。多媒體教學在遠程教育、電教媒體的多方式綜合運用下，學生可以更加直觀地看到豐富多彩的畫面，通過聲音，欣賞更加形象的語句。形成層次多樣、涉獵廣泛的強烈視聽沖擊。借由此讓學生產(chǎn)生寫作的興趣，改變傳統(tǒng)作文教學單純文字的枯燥模式。更加直觀、醒目、生動形象。從而最大程度優(yōu)化作文教學的過程。在提高作文教學質(zhì)量的同時，收獲事半功倍的教學成效。近幾年，我校嘗試將多媒體更多引入到作文教學課堂中去，充分發(fā)揮電教媒體在教育教學中的作用，對作文教學的創(chuàng)新起到了長足的幫助。

關(guān)鍵詞：校本課程習作素材電教媒體

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0184-01

1校本課程讓學生真參與，讓習作言之有序

小學生習作的基本要求概括起來說就是：語言通順、條理清楚、內(nèi)容具體、感受真實?！皹吮緢D畫”的制作過程恰好就為我們提供了這樣的體驗機會。事實證明，校本課程能讓全體學生參與其中，課程的完善過程就是學生不斷地成長的最好見證。這也提示我們教育工作者，學生參與習作的過程遠比習作的結(jié)果更重要。

如果說，讓學生抓住主線就可以把握住習作的條理和先后順序的話，那么如何讓自己的習作言之有物（內(nèi)容具體），那就要注意抓住重點做到詳略得當了。美妙的種子畫是小作者智慧和汗水的結(jié)晶，每一粒種子無不凝結(jié)著小作者的艱辛，每一幅種子畫都經(jīng)過小作者耐心和細心的裝扮，只有抓住制作者的心理活動、語言、動作和神態(tài)等方面來寫，才會寫出真實的感受，讓人體會小作者的苦與樂。習作中特別要突出粘種子這個重點。實際上，內(nèi)容具體與面面俱到是有本質(zhì)區(qū)別的。如何避免面面俱到，那就要求我們要引導學生做好選材和剪裁，要從“菜籃子”中精選出自己最喜愛的“原材料”，并精心“料理”，直至“烹飪”出“美味大餐”來。

很多學生的作文過于平淡，讀后難以給人留下難忘的印象，很難引起讀者的共鳴?！皹吮緢D畫”校本課程的實施對學生來說也是一次難得的體驗教育。種子畫的制作過程確實是一項艱巨而復雜的工程，沒有親身參與的人是無法感受的。種子畫習作中可讓學生在感受勞動者艱辛方面入手，進而歌頌勞動者的智慧；也可從節(jié)約糧食入手，進而歌頌勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德；也可從創(chuàng)作意圖入手，進而說明自己的表達意圖。無論從哪方面入手，“真實”才有說服力，只有寫出真情實感，才會感染人，教育人，打動人。

2借助多媒體提高學生的寫作興趣

學生寫作，現(xiàn)實生活是學生最好的選題寶庫，為寫作提供了一個廣闊的空間，但由于學生涉世不深，缺乏生活的洞察力，在這樣一個生活寶庫中卻難以尋求到適用于寫作的優(yōu)秀素材。再加繁重的課業(yè)等外界因素的限制，學生們的生活相對單一，使得學生很難真正深入生活，體驗生活，這個時候多媒體憑借它聲影的綜合優(yōu)勢極為有效地解決了這個問題。

將多媒體引入作文課堂，可以充當“語文日記”這一角色。結(jié)合教學實際把一些有意義的活動或事件通過多媒體記錄下來，便于學生瀏覽查找。例如，我校錄制了綜合性語文學習活動《獻給母親的歌》，通過多媒體技術(shù)剪輯，制作成光盤，提供給學生?？梢宰杂上螺d觀看欣賞。這樣信息化教學管理無疑極好地重現(xiàn)了課堂教學活動。同學們既可以感受到課堂的實際氛圍，還可以更加細致地觀察自己所需的素材，真正做到聲形并茂的主觀信息。寫作時可以有的放矢，文思泉涌，一篇篇好作文讓教師欣慰不已。

電教手段的廣泛運用，讓學生對作文有了直觀的評改，是優(yōu)化作文評改的最好途徑。既提高了作文修改的效率，還提高了學生的作文水平。通過把寫得好的文章制作成幻燈片展示出來，進行范例講評；也可以把典型的病句、病例投映出來，組織學生一起來分析、揣摩。在鼓勵學生多多寫作的同時，可以看到學生的點滴進步。每次作文后，教師都應當選擇一些習作中的優(yōu)秀語句和篇章，制作成光盤，注上姓名，提供給學生后期品評、賞析，引導學生自我點評，廣泛討論，互相促進，共同提高，使得學生始終保持著高漲的習作熱情，體會到習作成功的歡樂，形成良好的寫作氛圍。使寫作成為學生自覺自愿的一種情感表達方式，一種自我展示的機會，一種認識社會，感悟人生的手段。

作為語文教學不可忽視的內(nèi)容之一，學生習作的指導課應當有目的地去選取應用一些多媒體方式來指導學生，營造學生的寫作氛圍、優(yōu)化教學指導過程、創(chuàng)新作文評改的途徑，使學生觀察有對象、思維有評介、表達有內(nèi)容、作文有方法，解決了學生作文時感到無話可說、有話說不明白，無事可寫，有事寫不生動的難題。讓學生的習作條理清楚，內(nèi)容具體，感情真摯是最基本要求，讓學生學會作文，熱愛作文，學會做人才是真正目的所在。我們的校本課程也僅僅是為學生寫作提供素材進行了小的嘗試，不管成功與否，都算作是基礎(chǔ)教育改革大潮中的一朵浪花吧。讓我用學生習作中的一段話作為結(jié)束語吧?！坝袏^斗就有希望，勝利的結(jié)果固然重要，勞動的過程更加絢麗！”

（鞍山市岫巖滿族自治縣石廟子鎮(zhèn)西青苔峪小學，遼寧鞍山114000）