趙桂翎

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在基礎(chǔ)教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高認(rèn)字效率，促使小學(xué)生的識(shí)字能力增強(qiáng)，識(shí)字教學(xué)得到巨大的變革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0183-01

1前言

識(shí)字不僅僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著巨大影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到基礎(chǔ)教育中來(lái)，其現(xiàn)代化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)使多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是在其運(yùn)用過(guò)程中仍然存在著一些需要注意的問(wèn)題。

2多媒體在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的輔助功能與優(yōu)勢(shì)

2.1多媒體技術(shù)可以幫助正音

漢字的發(fā)音都有共同、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村或口音濃重地區(qū)的教師普遍都有普通話不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的缺點(diǎn)，教師的讀音勢(shì)必影響學(xué)生的讀音。但是如果采用了多媒體技術(shù)，就可以用計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)的聲音來(lái)矯正學(xué)生和教師不規(guī)范的讀音。計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)的聲音使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更悅耳，激發(fā)了學(xué)生興趣有利于記憶，還可以在一定程度上提高教師的普通話水平。

2.2多媒體技術(shù)可以演示書(shū)寫(xiě)

中國(guó)的漢字文化博大精深，每個(gè)漢字都有各自的形成原因和歷史發(fā)展過(guò)程。利用多媒體技術(shù)，展示漢字的形成原因、發(fā)展歷程、進(jìn)化和簡(jiǎn)化過(guò)程，并把字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，起筆、行筆、收筆直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，有助于對(duì)漢字的理解，學(xué)好漢字的內(nèi)涵修養(yǎng)，方便記憶和模仿。

2.3多媒體技術(shù)可以幫助了解字形

每個(gè)漢字都是方塊字，有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，由獨(dú)體字或合體字形成。結(jié)構(gòu)形式有上下、左右、包圍、半包圍等多種。構(gòu)字的偏旁和部首反映了中華民族獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)有的文化精髓。偏旁和部首是構(gòu)成漢字的基本單位，一個(gè)偏旁和部首一般有兩筆或兩筆以上的筆畫(huà)構(gòu)成，把偏旁部首以及漢字的書(shū)寫(xiě)方式用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，那學(xué)生對(duì)于漢字字形的了解和記憶就深刻得多了。

2.4多媒體技術(shù)可以幫助理解字義

漢字是表意文字，文字即語(yǔ)言，語(yǔ)言即思想。每個(gè)漢字都能表達(dá)一定的概念、情感、意象，還能讓人產(chǎn)生聯(lián)想，所以漢字的教學(xué)過(guò)程是有趣味性和人文性的。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象地對(duì)比和靈活展現(xiàn)漢字的演變規(guī)律和發(fā)展歷程，可以幫助學(xué)生更好地理解字義，對(duì)以后文字的正確使用奠定了基礎(chǔ)。

3多媒體在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用多媒體設(shè)置情境，激發(fā)興趣

對(duì)于一個(gè)漢字而言，我們不僅僅要會(huì)讀，還應(yīng)做到能明白漢字的意義，即做到：見(jiàn)形知音義，聞音知義形，想義知音形。字不離詞，詞不離句。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能僅是孤立地學(xué)習(xí)一個(gè)字，還應(yīng)該將其放在特定的環(huán)境中，課本課文中所描繪的生活場(chǎng)景中，理解這個(gè)字所要表現(xiàn)的意義。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，單純的識(shí)字教學(xué)會(huì)更加讓他們感到枯燥無(wú)味。運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、顏色、動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的識(shí)字寫(xiě)字情景，可以使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)到識(shí)字寫(xiě)字的樂(lè)趣。

3.2利用多媒體領(lǐng)讀學(xué)習(xí)字音

通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)的正確規(guī)范的讀音和匹配的發(fā)音器官演示圖，能夠教會(huì)和矯正學(xué)生發(fā)音的位置和變化，方便學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣，從小就形成正確的發(fā)音方法。有條件的地區(qū)和學(xué)校還可以在領(lǐng)讀的同時(shí)增加打字內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)音打字增強(qiáng)記憶。

3.3利用多媒體領(lǐng)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆順、偏旁和部首

多媒體技術(shù)能把筆順、偏旁和部首的學(xué)習(xí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，展示過(guò)程中搭建的形體與筆畫(huà)的變化關(guān)系能夠讓學(xué)生清晰地了解一筆一畫(huà)的前后順序，使學(xué)生正確理解和掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，對(duì)學(xué)生抽象思維的發(fā)展也能起到潛移默化的促進(jìn)作用。

3.4利用多媒體演示學(xué)習(xí)字義

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能把教學(xué)中枯燥的印刷符號(hào)變成生動(dòng)的生活彩圖。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，利用動(dòng)漫技術(shù)從字的造字法入手，從古人造字時(shí)的抽象字義開(kāi)始將其演變過(guò)程繪制成形象生動(dòng)的畫(huà)卷，用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，直觀、形象、趣味的通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生介紹有關(guān)漢字的起源及發(fā)展過(guò)程、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等識(shí)字的方法，加深學(xué)生的理解和記憶，提高識(shí)字效率。

3.5利用多媒體測(cè)試鞏固學(xué)習(xí)效果

對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的測(cè)試可以以網(wǎng)絡(luò)游戲測(cè)試為主，容易激發(fā)學(xué)生的參與的欲望，具有挑戰(zhàn)性，測(cè)試的同時(shí)又使學(xué)生頭腦中建立的音、形、義之間的聯(lián)系更加鞏固。

3.6利用多媒體閱讀加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

這部分上教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生所識(shí)的漢字編排進(jìn)故事、歌謠、謎語(yǔ)中，同時(shí)使那些內(nèi)容盡量生動(dòng)有趣并貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)一步鞏固，淡化學(xué)生在頭腦中刻意建立音、形、義聯(lián)系的過(guò)程，降低了認(rèn)知難度，同時(shí)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

（山東省煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)金城小學(xué)，山東煙臺(tái)264006）

參考文獻(xiàn)：

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