趙亞婷

摘要：歌曲在幼兒園的教學(xué)中，有它自己的教學(xué)方法，但也不是固定的。多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)工具，教師可以通過(guò)這一教學(xué)手段來(lái)開(kāi)啟幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，當(dāng)然，這也要求教師要大膽探索多媒體在幼兒歌曲教學(xué)中的奧秘，使多媒體技術(shù)能有效地融合到幼兒歌曲教學(xué)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體兒歌運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0182-01

隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)很好地融入到了幼兒歌曲教學(xué)中，德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏入手，結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏是其中一個(gè)重要的元素。我們應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段來(lái)挖掘童謠的潛在因素，讓童謠在歌唱教學(xué)中起到更好的作用。從音樂(lè)要素的角度來(lái)看，我們將童謠和歌曲的內(nèi)在因素和特點(diǎn)作一個(gè)比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：童謠和歌曲，一樣有節(jié)拍，重音和節(jié)奏，也有聲音的高低，力度和節(jié)奏的變化。然而，我們可以通過(guò)利用多媒體展示一些動(dòng)畫，讓幼兒歌曲能夠完美地融合在兒歌當(dāng)中。本文對(duì)多媒體能夠更好地在幼兒歌曲中巧妙地運(yùn)用進(jìn)行了很好的闡述。

1結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)歌曲的興趣

多媒體技術(shù)在幼兒歌曲教學(xué)中具有很好的優(yōu)勢(shì)，它可以通過(guò)多媒體展示兒歌畫面來(lái)提高孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)啟孩子們的智慧。興趣是孩子早期學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的童謠來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，不僅有利于孩子感覺(jué)更好，更快地學(xué)習(xí)歌曲，也讓孩子有濃厚的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)唱“我是小廚師”：在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者先將歌曲歌詞改編成童謠教孩子，然后教師在教授的時(shí)候，結(jié)合多媒體技術(shù)展示動(dòng)畫畫面，利用聲音讓孩子們有身臨其境的感受，隨之跟著唱起來(lái)，孩子們頓時(shí)興趣倍增。加上多媒體所展示的畫面中有小廚師中美味的佳肴，孩子們自然聯(lián)想到自己平時(shí)吃過(guò)的各種菜肴，例如“青菜、蘿卜、豆腐湯”、“番茄炒雞蛋”、“冬瓜豆腐湯”等，再次激發(fā)幼兒的興趣。

2通過(guò)聲像結(jié)合來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感

孩子喜愛(ài)童謠的因素主要是由于它充滿了節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，這個(gè)節(jié)奏感正是歌唱教學(xué)所必不可少的，但是這樣的傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它的弊端，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用更加地完善了幼兒歌曲教學(xué)的不足，多媒體技術(shù)可以通過(guò)對(duì)聲像結(jié)合的模式來(lái)展示歌曲內(nèi)容，每首歌都有它自己的節(jié)奏，教師編寫童謠的時(shí)候，應(yīng)該著重考慮如何讓孩子把握這首歌曲所特有的節(jié)奏。然后通過(guò)多媒體播放含有聲音的動(dòng)畫畫面，孩子們可以看到動(dòng)畫，聽(tīng)到音樂(lè)，受到這樣的熏陶，孩子們也會(huì)跟著動(dòng)畫中的舞蹈跳起來(lái)，更能加強(qiáng)孩子們的節(jié)奏感，可以讓舞步隨著音樂(lè)的節(jié)拍更加協(xié)調(diào)，也提高了孩子對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)興趣，以及能更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。

3利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高孩子的歌唱技巧

多媒體技術(shù)是一個(gè)很強(qiáng)大的教學(xué)工具，它有很多特點(diǎn)，在提高孩子的歌唱技巧中，起著很重要的鞭策作用，結(jié)合多媒體技術(shù)，分解音符，然后通過(guò)在屏幕上展示分解之后的音符，詳細(xì)解析了音符的每一個(gè)休止符，教師在指導(dǎo)孩子聯(lián)系休止符的時(shí)候，可以結(jié)合所展示的內(nèi)容來(lái)讓孩子們更加明白這些音符的含義。每個(gè)人都會(huì)唱歌，但能唱好就不簡(jiǎn)單了，尤其是年幼的兒童。在以前的歌唱教學(xué)，一節(jié)課讓孩子們會(huì)唱就很不容易了，希望他們能夠通過(guò)這些多媒體所展示的內(nèi)容掌握一定的技巧，只有等到下課再?gòu)?fù)習(xí)。將童謠融入教學(xué)后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

4發(fā)展孩子的歌曲創(chuàng)編能力，讓多媒體技術(shù)更好地融合進(jìn)去

在這個(gè)信息化時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)要求開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)意能力。無(wú)論是韻律，跳舞或唱歌活動(dòng)，要求孩子們懂得如何創(chuàng)新，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)很好地解決了這一難題，又在一定程度上更好地啟發(fā)了孩子們的智慧，使孩子們能夠熟練地創(chuàng)編童謠，加上音樂(lè)就是一首歌曲。因此，教授歌曲之前應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)編兒歌，只有創(chuàng)編出流暢的兒歌后，才有可能成功地續(xù)編歌曲。隨著孩子們的經(jīng)驗(yàn)，詞匯的積累和會(huì)唱歌曲數(shù)量的增加，大多數(shù)孩子會(huì)產(chǎn)生自編自唱的沖動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫畫面來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如，《顛倒歌》教學(xué)里，歌詞是這樣的：“小小老鼠樹(shù)林里面稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹(shù)，大象沒(méi)力氣。事情全顛倒，哈哈你說(shuō)多可笑！小小魚兒飛呀飛在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說(shuō)多可笑！”在這種情況下，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放這首歌曲的視頻，使動(dòng)畫和聲音相結(jié)合，更好地培養(yǎng)孩子對(duì)兒歌的興趣，積極地參與到創(chuàng)編歌曲的行列當(dāng)中來(lái)。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也需要教師的指導(dǎo)，運(yùn)用童謠教學(xué)方法，讓孩子先學(xué)會(huì)第一段歌詞。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以引導(dǎo)孩子，看視頻中的動(dòng)畫創(chuàng)編“什么動(dòng)物飛呀飛在藍(lán)天上什么動(dòng)物暢游在海中”這樣的句子來(lái)激發(fā)孩子們的興趣創(chuàng)編歌曲。

作為一線的幼教工作者，不僅要熟練且合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要對(duì)歌曲的教學(xué)進(jìn)行更多的研究，將自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論更完善地詮釋多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒教學(xué)內(nèi)容中的奧妙。

（興化市少年宮幼兒園，江蘇興化225700）