馬麗霞

摘要：21世紀被稱為信息時代，近幾年各種各樣的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，學校里應(yīng)用了不少的信息技術(shù)，例如多媒體計算機、校內(nèi)網(wǎng)、師生網(wǎng)絡(luò)互動等等，它豐富了課堂教學方式，提供了多樣的學習資源，達成資源共享，為學校教學提供了極大的便利。當下學校都要求教師學會利用多媒體給學生上課，緊跟時代步伐，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，改進以往傳統(tǒng)教學的不足，采用古典和現(xiàn)代結(jié)合，更好地為教育事業(yè)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：多媒體教學歷史教學運用方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0156-02

在中學歷史課堂上應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學，將會給歷史課程的教學帶來極大的方便，歷史教學信息量大，而多媒體卻可以輕松勝任這一工作，它在PPT、電子板書、音頻設(shè)備上可以包含非常大量的歷史學內(nèi)容，這些多媒體技術(shù)將被歷史教師們應(yīng)用到課堂上。多媒體能將教材內(nèi)容的背景資料適時呈現(xiàn)展示出來，使教學構(gòu)成一個有機的整體；也能讓教學環(huán)節(jié)得到合理地優(yōu)化，方便同學整理學習思路，進行歸納總結(jié)，不再走之前疲于記錄筆記的工作，可以在一個輕松愉快的環(huán)境下學習歷史。

1利用多媒體可以提高學生的學習興趣

從歷史的角度看，對學習沒有興趣，毫無疑問，是一種苦役；在教學中沒有興趣，就像沒有智慧和靈感一樣。在中學歷史教學中，多媒體可以用生動的圖片，簡潔而全面的解釋，美麗動聽的聲音，及時有效的反饋，以吸引學生聽、看，雙手和思維的興趣點，使學生保持濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。例如，“燦爛的青銅文明”這一課，講述了中國商代是中國青銅器文化燦爛時期，這時期青銅的生產(chǎn)規(guī)模大，品種繁多，工藝精美絕倫，尤其以巨大的司母戊大方鼎和造型奇特的四羊方尊等出土文物聞名。然而，教材上只有一個簡單的文字介紹外加幾幅黑白照片，很難讓學生產(chǎn)生興趣；使用課件進行教學的同時，我們可以向?qū)W生展示在網(wǎng)上下載的圖片，再配上一段優(yōu)美的音樂，就能很容易刺激學生的視覺神經(jīng)，引發(fā)學生的學習興趣，并促進其做到自覺學習。

2傳統(tǒng)教學的不足之處

2.1課堂內(nèi)容乏味

傳統(tǒng)的歷史課上，學生的感受大多是枯燥無味，一些對歷史無感的同學更是欲哭無淚，本來就是流水賬似的歷史，教師在課上也是自個講自個的，很少與學生去互動，這樣的獨角戲唱完后，估計臺下也有許多人睡著了。因為這樣的教學方式是教師口述或者板書，下面的同學去記筆記，或者畫書，機械地上完一節(jié)課，恐怕沒有多少東西能真正留在腦子里。

2.2教學要相呼應(yīng)

常說的課堂教學中教和學是彼此呼應(yīng)的，教師去教人，學生去學東西，常常是教師在講臺上忘情地教書，但下面的人卻沒有用心去學。許多學校并不重視學生在學這一點的態(tài)度和努力程度，常會有過了一學期或者期末考試之后，學生學的東西都沒有記住的情況。

2.3學生興致不足

很多學生在上課之后，往往在桌子上一趴，看著教師在黑板前講課，這樣的姿勢非常容易睡著。造成的原因無外乎是學生對這一節(jié)課的學習沒有興趣，潛意識里就不想去聽。據(jù)調(diào)查研究顯示，如果能運用多種感官來進行學習，學習的效率將大幅度提升，而我們的多媒體教學顯然就是因為這點而產(chǎn)生的。

3利用多媒體可以提高學生的學習效果

通過心理學家的研究，發(fā)現(xiàn)各種不同的感官思維都具有吸收知識的功能，其中學習效率最高是視聽并用?？茖W研究表明，人們通過視覺獲得的知識占全部知識的83%；聽覺占全部的11%；嗅覺占全部的3.5%；而味覺只占1%。例如，在學習相同的材料時，采取純聽覺講授，學生在3小時后能記住60%；采取純視覺觀看，3小時后能記住70%；而視聽并用，3小時后卻能記住90%。3小時后3種類型的學習記憶率分別為15%、40%、75%。視聽并用的學習效果明顯高于前兩者單獨相加之和。因此，無論使用傳統(tǒng)的教學方法還是多媒體教學軟件來輔助教學，都要注意教學的直觀性。事實上，多媒體教學軟件的信息傳遞量是傳統(tǒng)教學無法比擬的，它可以從視覺上、聽覺上，甚至是感覺上來傳授信息，多渠道的信息來源對學生的幫助是十分必要的。同時，學生可以利用各種人體器官多角度多渠道交叉吸收新知識，并轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而提高教學效果。例如，在講述“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”中“南京大屠殺”一課時，教師向?qū)W生們講述日軍占領(lǐng)南京后對南京平民進行了血腥大屠殺，如市民有的被當成靶子給人練習射擊，有的被當作訓(xùn)練刺殺的對象，有的直接被活埋，短短六周時間殺死超過30萬名無辜民眾。以上簡單的數(shù)字和文字說明，很難引起學生們的共鳴，甚至對此沒有特別的感覺。如果有條件，教師可收集當時的視頻資料和圖片，通過多媒體向同學展示，就能還原當時的實際情況，這樣很容易強烈震撼到學生的心靈，讓學習效果得到顯著提升。

4利用多媒體可以提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力

從教學大綱里獲悉，善于學習和創(chuàng)新，向來是歷史學科的教學目標。在歷史教學中，有很多手段可以培養(yǎng)學生的學習能力，傳統(tǒng)教學模式不能很好地給學生進行獨立思考和創(chuàng)新的機會，但多媒體教學是以學生為主體，旨在為學生提供新鮮的想法和靈感。通過多媒體，可以使靜止的圖像動起來，從視覺上給學生提供思維過程，開闊學生的歷史情感和歷史視野?，F(xiàn)在的學校大多數(shù)是多媒體和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，畢竟傳統(tǒng)教學對于教師來說經(jīng)驗要更加豐富一些，但這樣做也可以調(diào)動學生動腦、動耳、動口、動手的積極性，發(fā)言積極，頭腦思維活躍，使學生的思維活動始終處在一種興奮的狀態(tài)中。筆者認為，多媒體所提供的新教學手段比傳統(tǒng)教學手段更能實現(xiàn)講課與練習的結(jié)合，在課堂上，講適量的內(nèi)容之后，可以在PPT上給予同學一些隨堂練習，學習歷史的目的不僅是機械地記憶一些歷史知識，其重心是通過對歷史背景的了解，分析歷史史料、推敲歷史證據(jù)，甚至歷史材料的使用，這種形式的辯證思維和批判性思維。事實證明，一本歷史教材遠不能滿足這種要求。在說明歷史事件、概念、史實材料等信息量大的內(nèi)容時，多媒體能簡明與迅速地展示這些內(nèi)容，符合高密度、大容量、快節(jié)奏的現(xiàn)代課程教學要求，很大程度上提高了歷史課堂教學效率。有了多媒體的幫助，歷史教師可以改變教學模式，變成學生主動參與，甚至可以邀請學生來制作多媒體課件，上臺展示個人成果，教師則在下面進行補充說明，在課堂最后可以上去總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。多媒體雖然不能再現(xiàn)歷史，但是可以模擬的，它便于在課堂再現(xiàn)歷史情境，為歷史學習提供豐富的素材，促進學生歷史思維得到發(fā)展，從而加強歷史學科的研究性學習活動。

多媒體與課程整合，極大地解決了歷史課“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧感，既能使中學歷史豐富而生動的特點得到更直觀的體現(xiàn)，又能讓學生在一個相對較短的時間里掌握大量的事實和歷史理論，這是一個很好的教學模式，值得推廣。

（壽光市實驗中學，山東壽光262700）