李大金 趙清敏

摘要：教師在教學中借助信息技術教學時，時常需要兼任設備維護管理和學生教育教學工作兩個方面。設備維護管理工作中多采用多媒體以及網(wǎng)絡系統(tǒng)兩個方式。而教學中，小學新課標也指出，要主張引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學地學習，加強科學與其他科學之間的滲透與整合運用。本文就信息技術教師如何平衡處理好這兩個方面的工作進行了簡單地剖析。

關鍵詞：信息技術硬件軟件資源管理工作教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0152-02

作為一名人民教師，在信息技術化的教學浪潮下，應該及時掌握信息技術，并對教學用的軟硬件設備進行管理。介于教學人員的缺乏，教師在此要兼任設備維護管理和教學工作兩個方面。那么，如何運用信息技術將管理的工作量降到最低，為其他教師以及學生營造一個良好的教學和學習環(huán)境。

1如何管理軟硬件資源

軟硬件是信息技術化教學的基礎，也是最值得重視的一部分。有些教師由于對于軟硬件的不熟悉，從而經(jīng)常產(chǎn)生誤操作或是違規(guī)操作。這種現(xiàn)象不僅容易致使信息技術設備發(fā)生故障，還有可能對信息技術設備產(chǎn)生損害。所以作為一名人民教師，在信息技術化的教學浪潮下，一定要熟悉軟硬件的操作和管理。對于管理軟硬件資源的方法大致總結如下。

1.1很多學校為了減少日常維護的工作量、避免病毒影響、避免誤操作影響，都會采取無盤工作站的形式作為其硬件管理設備。大多數(shù)學校使用的都是“銳起”無盤系統(tǒng)操作平臺，在校園網(wǎng)絡的覆蓋下，大部分的計算機都不需要軟驅以及光驅來進行軟件方面的安裝。正因無盤工作站有這些好處，所以建議更多學校采用這種形式，以提升管理效率。

1.2對于軟件的管理可以使用類似“網(wǎng)維大師”的軟件進行管理，這類軟件的優(yōu)點在于其啟動方法是網(wǎng)絡啟動，且由服務器統(tǒng)一管理，這樣每次重新啟動計算機時都會恢復到原始狀態(tài)。

1.3對于計算機使用者，應該進行權限劃分，不同的使用者給予不同的權限。這樣做的好處是為了方便每一位使用者對其資料進行管理，并且，在校園網(wǎng)絡覆蓋內，每一位師生只要登錄到校園共享網(wǎng)絡中，就可以實現(xiàn)資源的共享與交流，并且可以實施統(tǒng)一管理。

1.4對于每一位教師的文件以及每一位學生的文件，都可以采用網(wǎng)絡硬盤的形式進行管理，并且對網(wǎng)絡硬盤也進行權限劃分與管理。這樣就可以讓每一位教師和學生在任何一臺學校的計算機上，都能很輕松地搜索到自己所儲存的文件。并且，對于學生而言，他們儲存的資料還可以進行共享與交流互換。

2如何管理學習與教學資源

學習與教學資源是信息技術化教學管理最為重要的組成部分，也是最為寶貴的組成部分。對于這部分珍稀資源的管理以及保護，應當做到安全、可靠以及靈活三者合一。具體做法，依舊是可以采取權限設置的辦法進行有效的管理。舉個例子，某位數(shù)學教師要對今天所講授的課程進行一些資料共享，而他所需要做的就是在資料共享后對該資料進行訪問權限的設置，這樣一來只有他自己的學生才能瀏覽這些資料，而教師自己則是該文件的最高權限掌控者。類似的教學與學習資源管理辦法，各位教師都可以嘗試一下。對于這類資源的管理，各位教師應該給予高度的重視，切莫忽視大意。

3對于教師身份轉變的管理

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往站在強勢的一方，由這一方進行知識的教授，而作為弱勢一方的學生，就只能被動地接受。這是一種強制的、單向的、低效率的教學模式。但在信息技術化的教學下，學生不再是一味地被動接受，而變成了掌控學習的人。在此時，教師的職能就發(fā)生了變化，從原有既定的知識傳授者轉變成為學生學習的引導者。而教師在此時真正要做的，就是通過信息技術培養(yǎng)學生的自主學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生拓寬自己的眼界，讓學生了解這個世界，了解當今社會，了解當下的國際形勢。在這一角色轉變中，很多教師會出現(xiàn)不適應的情況，但這種情況一定要被克服，不然的話不僅會影響教師的教學心態(tài)，更會影響教學質量。舉個例子，在小學音樂的教學中，教師不用在課程剛開始的時候就教學生如何唱，而可以先放一小段音樂給學生試聽，在激發(fā)出學生的興趣后再讓學生先通過網(wǎng)絡搜索到曲作者詞作者的詳細信息并進行了解，并讓學生自己去通過網(wǎng)絡找到這首歌曲進行欣賞以及哼唱。在學生有了大致的印象后，再由教師進行系統(tǒng)地教唱。這樣的教學方式，不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣與熱情，也更有學習效率，更能激發(fā)學生對于藝術的認知和認識。

4對于學生身份轉變的管理

在信息技術化下，有效的學習活動不能只重視記憶與模仿，更應該加強學生動手實踐、自主探索、合作交流以及發(fā)明創(chuàng)造的能力。對于學生而言，他們才是教學的主體，一切教學活動都應該圍繞學生而展開。教師應該充分利用信息技術的優(yōu)點，多使用活潑有趣、具有思考性同時又具有實際操作性的素材來使課堂內容變得更為豐富多彩。而這一做法的目的，便是為了激發(fā)學生的積極以及主動學習的熱情。只有將學生的主觀能動性全面地發(fā)揮出來，信息技術化的教學才會變得較為簡單；只有使這樣的教學變得較為簡單，才會作用于課堂使課堂氛圍變得更輕松；只有課堂氛圍變得更輕松，才會使更多種多樣、更豐富多彩、更具趣味可玩性的元素能夠出現(xiàn)在課堂上。這是一個不斷進步的過程，其主要目的就是以服務學生為主，使教學效果更明顯，使教學效率更高。舉個例子，在小學語文的教學中，可以選取一篇較為合適的課文，然后交給學生進行自主改編，將這篇課文改編成一個情景劇進行演繹。這個時候就需要學生自主地投身其中，通過網(wǎng)絡找到這篇課文的背景時期，通過網(wǎng)絡了解角色的大致形象并進行化妝，通過網(wǎng)絡視頻或是圖片了解該如何進行演出等等。這樣就會使學生在一邊實踐的情況下，也了解了所學課文的含義，并且讓學生真正地成為了學習的主人，這樣更能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識以及動手能力。

5針對實際情況進行管理

義務教育階段的信息技術課程，要認清學生與學生之間存在的差異性，針對不同的學生實行不同的教育方法，做到信息技術化的因材施教，為每一個學生獲得接受信息技術教育的權利提供機會和條件。所以，信息技術化的課程應當歡迎每一位學生前來學習，創(chuàng)造出自由充分空間給學生進行學習和創(chuàng)造，這樣就能為學生今后的學習培養(yǎng)出良好的習慣以及打下扎實的基礎。不同的學生，其信息技術的學習基礎不一樣，其接受新知識的容易程度也不一樣，其興趣愛好特長都不一樣。在實際的小學課程中，教師應當采取靈活多變的教學方式，針對不同實際情況的學生開展不同的教學模式和方法，盡量滿足不同層次、不同水平、不同年齡段學生的個性以及其需要。對于一些成績較差的學生，教師更不應該有所放棄，而應該特別關注，并結合信息技術的優(yōu)勢，使這部分學生喜歡學習、熱愛學習甚至達到自主學習。這樣，才能使每一位學生都感受到信息技術帶給他們的便利與實惠，也更能讓學生們感受到自主學習的愉悅，感受到自主探索的趣味，感受到問題解決的成就感。

6結語

總而言之，信息技術在小學管理工作中扮演著重要的角色，各級領導干部以及教師應當予以高度的重視。所以，改善優(yōu)化信息技術教學的環(huán)境，為信息技術設置一個合理的教學環(huán)境平臺，為教師和學生創(chuàng)造一個穩(wěn)定優(yōu)良的教學環(huán)境，是信息技術應用于小學管理的最終目的。

（臥鋪小學，山東壽光262716）

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[4]劉文霞.小學信息技術管理和教學初探[J].都市家教（上半月），2012，（11）.

作者簡介：

李大金（1962-），男，山東壽光人，壽光市雙王城生態(tài)經(jīng)濟園區(qū)臥鋪小學教師；趙清敏（1978-），男，山東壽光人，壽光市雙王城生態(tài)經(jīng)濟園區(qū)臥鋪小學教師。