董麗春

摘要：改善教學(xué)手段提高教學(xué)效果是當(dāng)前教改的航標(biāo)，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系；運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)除了具有生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解決了靜態(tài)圖形表達(dá)、微細(xì)結(jié)構(gòu)描述等無法克服的教學(xué)困難，能夠大大提高教學(xué)效果。教師能適時(shí)運(yùn)用電教媒體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從而刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面就結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)，簡要分析下運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)多媒體導(dǎo)入角色效率突破

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0150-02

1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的基礎(chǔ)，一堂成功的數(shù)學(xué)課，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境融于一體，來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境。例如：在教學(xué)“三角形全等的條件”一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體出示一塊被打碎的三角形玻璃，接著創(chuàng)設(shè)情境，出示下面的問題：“啪”地一聲響起，學(xué)校花架上的一塊三角形玻璃被突然飛來的球擊碎了，一下子圍上許多同學(xué)。小明看著地上的碎玻璃著急地說：“是我不小心打碎的，我得趕緊去配一塊，可是玻璃已被打碎，該怎么辦？你能幫它想想辦法嗎？”啟發(fā)學(xué)生思考討論，“小明應(yīng)該帶哪一塊碎片到商店去才能配一塊與原來一樣的三角形玻璃？為什么？”在討論中引入新課。合理運(yùn)用情境導(dǎo)入，能引起學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

2創(chuàng)設(shè)情境梯度練習(xí)

在鞏固練習(xí)中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生練習(xí)時(shí)通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，激活練習(xí)。數(shù)學(xué)課最終效果表現(xiàn)在所做練習(xí)上，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上得到大量練習(xí)，我是這樣做的：比如，在教學(xué)“分式應(yīng)用題”這一課時(shí)我利用膠片制作七道練習(xí)題，這七道練習(xí)是由淺入深，步步深入的，既有坡度，又有難度，既有圖解式題目，又有文字式，分別打在投影片上，變化多樣，學(xué)生每做完一題，都盼望教師打出下一道形象生動(dòng)的題目，使枯燥無味的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。這樣的練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到練習(xí)多而不累，讓學(xué)生在活潑有趣的練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突破教材的重難點(diǎn)。用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂、在虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，利用幾何畫板的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫效果，在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行動(dòng)畫演示，將復(fù)雜抽象、難以理解的圖形旋轉(zhuǎn)以及對(duì)應(yīng)關(guān)系和旋轉(zhuǎn)角問題變得直觀具體、淺顯易懂，學(xué)生易于理解和掌握。通過動(dòng)畫，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維過程，發(fā)展了學(xué)生的空間思維。又如，在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時(shí)，可利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，出示多幅探索勾股定理的圖片供學(xué)生分析探討，在證明正弦圖時(shí)，亦可使用幾何畫板加以演示，幫助學(xué)生理解圖形變化前后的面積關(guān)系，從而分析探索出勾股定理的證明方法。

4化復(fù)雜問題為簡單

情境的創(chuàng)設(shè)不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“斷層”，給人以行云流水、樸實(shí)無華的感覺，是從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不知不覺進(jìn)入新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“應(yīng)用公式法分解因式”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的乘法公式，并進(jìn)行一組練習(xí)：計(jì)算①（x+1）（x-1）；②（2x+3）（2x-3）；③（a+b）（a-b）。在學(xué)生都計(jì)算得出結(jié)果后，教師就趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“如果我們要將以下整式分解因式，（①x²-1；②4x²-9；③a²-b²）結(jié)果應(yīng)該是什么？由此，你有什么啟發(fā)？”學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，學(xué)生紛紛提出自己的見解，教師給予充分肯定，最后教師指出今天學(xué)習(xí)新的因式分解方法—公式法，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而賦予了學(xué)生熱情和毅力，增加了勇氣和信心，讓全體學(xué)生在不知不覺中由乘法公式過渡到了因式分解，并以極大的求知欲望投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們提前品嘗“學(xué)以致用”的成功感。

5突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?？梢越鉀Q由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。多媒體模擬操作演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

6在教學(xué)過程處創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，各種形式、內(nèi)容豐富的插圖都是教材的重要組成部分，但插圖畢竟是靜止的，只能反映事物瞬間的活動(dòng)或變化，但假如借助多媒體，把這些靜止的插圖以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，把事物發(fā)展的全過程呈現(xiàn)出來，這樣就可突破難點(diǎn)，使抽象的東西具體化，又可使學(xué)生的模糊的思維導(dǎo)向變得清晰。例如“相遇問題”，一直是歷來數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)有難度的一類應(yīng)用題，相遇問題中的路程、相遇時(shí)間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，相遇、同時(shí)、相向的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，往往讓學(xué)生百思不得其解，當(dāng)心欲通而未得時(shí)，又急切地希望借助什么東西來啟發(fā)，以求茅塞頓開。此時(shí)我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，就可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。

屏幕顯示小明、小青兩家住地用房屋的標(biāo)志表示，并不斷地閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悠揚(yáng)的哨聲后，小明和小青分別從各自的房子同一時(shí)間出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過三分鐘后兩人相遇。相遇后接著再發(fā)出一聲悠揚(yáng)的哨聲，小明走的路程用藍(lán)色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)情境不僅抓住多媒體所具有的聲、形、光、色的特點(diǎn)，也抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地揭示了“相遇問題”中事情的發(fā)展、變化與結(jié)果，讓學(xué)生自己產(chǎn)生了高度的思維模式，準(zhǔn)確理解了相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

然后，再利用多媒體演示，指導(dǎo)學(xué)生逐步觀察他們的時(shí)間和距離的變化，而學(xué)生就會(huì)一邊觀察一邊想著：每一分鐘，兩分鐘，三分鐘的距離，兩人之間會(huì)有什么樣的變化呢？通過多媒體這一圖像的演示，學(xué)生就可以理解相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家之間的距離之間的重要數(shù)量關(guān)系。因此，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地靈感和點(diǎn)撥，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述：教學(xué)是多樣的，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助多種媒體教學(xué)手段，提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，課堂效率從而大大提高，有益于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。簡言之：輕松了教師的“教”，愉快了學(xué)生的“學(xué)”。

（隆化縣第二中學(xué)，河北隆化068150）