姜秀蕊

摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出在多媒體使用已經(jīng)普及的情況下，教學(xué)過(guò)程中依然存在問(wèn)題，并通過(guò)深層次的分析與挖掘，向廣大讀者傳遞出這樣一種理念：作為一種有效輔助教學(xué)的手段，多媒體只有在合理的運(yùn)用下，才能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的順利、有效實(shí)施，提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文教學(xué)合理運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0139-01

1語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)方式不合理的表現(xiàn)

1.1每節(jié)課的出現(xiàn)方式、時(shí)間長(zhǎng)短不合理

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要對(duì)詩(shī)詞、小說(shuō)片段進(jìn)行講解，由于時(shí)代背景的限制，今人已經(jīng)很難享受到純天然、沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何現(xiàn)代化“污染”的場(chǎng)景以及氛圍，而在初中教學(xué)中，“情景化教學(xué)”一直是頗受推崇的一種教學(xué)模式，教師為了能夠在教學(xué)過(guò)程中彰顯出盡可能還原課文的目的，往往會(huì)在課堂中安插一些多媒體資料幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，然而，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，多媒體教學(xué)方式不能自始至終的出現(xiàn)在課堂中，也不能只是以單一的畫(huà)面、圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生，由于教師課前準(zhǔn)備不到位，多媒體在每一節(jié)課中的出現(xiàn)方式、時(shí)間長(zhǎng)短都成為了一個(gè)典型的問(wèn)題，制約著其功能作用的發(fā)揮。

1.2教師在思想觀念上對(duì)于多媒體教學(xué)依然存在著偏頗

在教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的問(wèn)題不是廣大教師不使用多媒體，而是他們?cè)诙嗝襟w使用的態(tài)度上，一般的教學(xué)中，他們往往只是會(huì)機(jī)械地對(duì)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的圖片文字進(jìn)行拼接，然后運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，并不會(huì)專(zhuān)心在提高課件質(zhì)量上大下功夫。而到了公開(kāi)課中，教師為了更好地“表現(xiàn)”自己教學(xué)能力與水平，往往會(huì)對(duì)課件制作得詳細(xì)再詳細(xì)、精益求精的同時(shí)更加的精益求精，多媒體與課堂知識(shí)、課本內(nèi)容聯(lián)系十分緊密、合理，然而這并不是一種教學(xué)過(guò)程中的常態(tài)，而是一種“非常態(tài)”情況下，才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)的課堂模式，嚴(yán)重阻礙多媒體順利推行的持續(xù)性、有效性。

1.3學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)反饋機(jī)制尚未建立

多媒體作為一種有效的教學(xué)手段，其本身存在的目的就是為了提高教學(xué)效率，眾所周知，在當(dāng)今的課堂中，學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，而不是教師，教師只不過(guò)是扮演引導(dǎo)者的角色，其利用多媒體教學(xué)中，教學(xué)效果如何、是否理想并不是單靠教師感覺(jué)就能夠得到準(zhǔn)確回饋的，學(xué)生作為直接接受教學(xué)的對(duì)象，其更有資格對(duì)其評(píng)判。而在這一方面，教師似乎并不重視，絕大部分教師只是在教學(xué)結(jié)束之后就“收東西走人”，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)多媒體的反饋情況。

2合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的對(duì)策

2.1對(duì)于使用多媒體的方法、形式進(jìn)行全面的考慮

在實(shí)際教學(xué)中，必須通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)本身優(yōu)勢(shì)以及課堂特點(diǎn)全盤(pán)考慮，才能夠真正地做到多媒體為教學(xué)服務(wù)，為課堂服務(wù)，才能從根本上真正杜絕教學(xué)中多媒體使用不合理的現(xiàn)象，做出有益的嘗試。以實(shí)際教學(xué)為例，在人教版初中語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》的教學(xué)中，筆者利用多媒體事先對(duì)不同種類(lèi)的云進(jìn)行一一收集，并截取相關(guān)影視資料作為展開(kāi)課堂的引子。在正式上課之前，先讓學(xué)生們觀看一段天朗氣清，然后驟然間烏云密布，天氣迅速變化的場(chǎng)面，觀看完這段視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧夏天常見(jiàn)的暴雨、陣雨前天氣現(xiàn)象，勾起他們對(duì)云朵的感悟之后，告訴他們本文的重點(diǎn)就在于云的探討，在具體的教學(xué)中，根據(jù)課文設(shè)置，對(duì)不同云朵進(jìn)行一一詳細(xì)解釋?zhuān)诤侠戆才畔?，整?jié)課多媒體與課本內(nèi)容合二為一，大大地提升了教學(xué)效果。

2.2將嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的多媒體實(shí)施方案以常規(guī)的方式確定下來(lái)

多媒體教學(xué)作為一種普及的教學(xué)手段，教師需要提高的并不是多媒體的使用頻率，而是多媒體教學(xué)過(guò)程中的課件制作質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都有其不可替代的重要性，盡管它們并不是教學(xué)中的重點(diǎn)，然而它們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中依然是十分重要的構(gòu)成部分，在這一部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將課堂目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)作是備課的全部，而是應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厣婕暗揭恍┱n文中其他方面的知識(shí)，不能夠因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，就匆匆地讓這節(jié)課一帶而過(guò)，甚至造成整學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾?，而?duì)該節(jié)課內(nèi)容處于陌生的狀態(tài)。

2.3積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)

多媒體服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教師必須將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確地更好收集、總結(jié)，并為此后教學(xué)中多媒體的有效使用奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。從而有針對(duì)性地進(jìn)行提高教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，在《羚羊木雕》教學(xué)之后，筆者征求學(xué)生意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為這樣的事情，在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，我們可以將現(xiàn)實(shí)中的生活例子，“遷移”到課堂中，而不是單純地將多媒體作為背景，進(jìn)行刻板的“課堂再現(xiàn)”，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，認(rèn)為這樣更能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在此后的教學(xué)中，十分注意多媒體與學(xué)生日常生活相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大的提高，教學(xué)效果也更好。

3結(jié)語(yǔ)

多媒體出現(xiàn)的目的就是為了輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它并不只是一門(mén)教學(xué)技術(shù)手段，更代表的是一種觀念以及教學(xué)嘗試，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須合理運(yùn)用多媒體，在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制作教學(xué)課件，同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)以及反饋，只有在不斷地提高教學(xué)形式的前提下，多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用才能夠更好地發(fā)揮。

（懷來(lái)縣北新堡鎮(zhèn)中心校，河北懷來(lái)075411）

參考文獻(xiàn)：

[1]施柏明.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略淺論[J].新課程（中學(xué)版），2013，（2）：96-98.

[2]張麗景.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)淺析[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（12）：387.