薛慧松

【摘要】怎樣做好初高中英語教學的銜接一直是困擾高中英語教學的一個問題，因為高中英語的教學質(zhì)量和銜接的順暢程度有很大關系。為此，本文從多個方面談談怎樣做好初高中英語銜接。

【關鍵詞】銜接教學 心理變化 學習策略 學習習慣

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0121-02

怎樣做好初高中英語教學的銜接一直是困擾高中英語教學的一個問題，因為高中英語的教學質(zhì)量和銜接的順暢程度有很大關系。為此，本文從多個方面談談怎樣做好初高中英語銜接。

一、注意學生的心理變化

經(jīng)過緊張的中考順利進入高中，進入了一個全新的環(huán)境，新學校、新老師、新同學……他們都有一個適應過程。很多學生有一種“放松”心理，想著才剛剛高一，可以歇會兒，到高二再說。而另外一部分學生在初中時基礎就不是很好，到了高中有種“畏懼”心理，怕跟不上其他同學。不管是什么心理，教師要在學生剛進入高一時就向他們講明：高一的英語教學內(nèi)容在整個高中階段占到很大比例。比如，高一的語法項目有定語從句，時態(tài)語態(tài)，名詞性從句，情態(tài)動詞等，這些都是在高考中占有很大比例的語法部分。如有松懈情緒或害怕學英語，會影響整個高中英語的學習。教師可以通過聊天，談心等方式了解學生的心態(tài)，及時在心理上進行疏導，排除不利因素。

二、注意適當?shù)慕虒W方式

初中的教材內(nèi)容相對簡單，要求學生掌握1500到1600的單詞以及200到300左右的短語，課時也多，教師在課堂上對知識點的講解比較透，操練多；而高中教材與初中教材有很大的不同：首先，詞匯量大，要求掌握3500左右的詞匯；其次，語法難，很多部分要求學生會分析句子，尤其是定語從句和名詞性從句；還要理解語境，不能僅從語法這方面去考慮；第三，課堂容量大，因為高中教學任務重，一共有11冊，教師有時為趕進度而在課堂上自己講授很多的知識點，沒有給學生自己消化鞏固的機會，學生一時難以接受；第四，文章篇幅變長，而涉及的話題又很廣，有政治、經(jīng)濟、科技、環(huán)境、藝術、歷史……可以說是無所不有，要求學生有很廣的知識面。

因此，教師在剛開始的教學過程中要注意把教學起點適當放低，不能以高三的標準去教學，可以利用初中時的知識點來引入新的知識點，讓學生有個緩沖過程；同時，教學內(nèi)容在一開始不能過多，應該慢慢增加讓學生有個適應過程，不能一開始就用高考題讓學生做，這會打消他們的積極性，挫傷他們學習自信心，這對學生的英語學習十分不利。

三、注意對學生學習策略的指導

初中時的英語學習主要是靠教師講，學生記，學生學的時候依賴性強，很被動，幾乎沒有自學的習慣。而高中教材內(nèi)容多，教師不可能面面俱到，這就要求學生要勤于思考，善于歸納，主動質(zhì)疑。剛進入高一的學生大部分沿用初中時的學習方法，明顯感到應付不了這局勢，可能會產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師要幫助學生了解學習策略方面的知識并提供指導。

學習策略是學生為了有效的學習和運用外語而采取的各種行動和措施。根據(jù)不同的學生，運用不同的學習策略，可以減少學習的盲目性，提高學習的效率，還可以提高學習的自主性，從而在根本上減輕他們的學習負擔。

四、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師的一個重要職責就是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。高一學生剛進入新學校，對一切都很新奇，老師的意見也愿意接受。教師要抓住這個契機，培養(yǎng)好如下幾個良好的學習習慣：

1.使用工具書的習慣

工具書是無聲的老師，是自學的好幫手。學生要擁有兩本工具書：詞典和語法書。學生在學習過程中肯定會遇到一些生詞，不可能一有問題就問老師，應該多去查查詞典，注意這詞的發(fā)音，詞性，意義及用法，可以做些筆記，把重要的詞組及句型摘錄下來。我覺得對學生比較實用的是《英漢多功能詞典》和《牛津英漢雙解詞典》。語法一直是貫穿整個高中教學的一大內(nèi)容，但教師不可能一直復習這些知識點，因此學生備有一本好的語法工具書可以隨時查找生疏的知識點，及時鞏固，可以更好的學好語法。

2.預習和復習的習慣

預習是提高學習效率的一個有效途徑。在預習過程中會有疑問出現(xiàn)，有的可以通過查找工具書可以解決，有的無處可尋，但心里會有尋求答案的迫切希望。這種迫切希望可以幫助學生積極主動地參與課堂活動，一旦有了心中探尋的答案，將會大大激發(fā)學習的自主性，這對提高效率是很有幫助的。

復習是鞏固所學內(nèi)容的一個良藥。在課后重新整理老師課堂上所講內(nèi)容，進過分析、歸納、比較，使知識點條理化，在腦海中形成框架結構，而不是凌亂的知識點，這樣更有利于長久的記憶，而不是短暫記憶。

3.朗讀的習慣

英語不僅僅是一門學科，它首先是一門語言。語言就是用來講的，用來交流的，所以英語需要大聲朗讀。而大部分學生不太愿意開口大聲朗讀，有怕羞心理，怕讀錯被同學，老師取笑，而形成惡性循環(huán)，非常不利英語的學習。朗讀課文或經(jīng)典文章可以增強語感，對聽力、口語、完形、書面表達都有促進作用。所以在高一一開始就督促學生開口朗讀，盡早養(yǎng)成朗讀習慣。

總之，要做好初高中英語教學的銜接，轉變學生的心理，選擇適當?shù)慕虒W策略，指導合適的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的英語綜合能力，在根本上提高高中英語的教學質(zhì)量，立于不敗之地。

參考文獻：

[1]邱忠蓉. 談中學到大學的英語教學的銜接[J]. 重慶三峽學院學報. 2004-07

[2]吳衛(wèi)華. 英語教學中如何把握好初高中銜接[J]. 考試周刊. 2008-05