張會(huì)

摘要：在初中物理的教學(xué)課堂上，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，可以使方式單一、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)不足之處得到了很大程度的彌補(bǔ)。信息化的教學(xué)方式可以使抽象的物理學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的場(chǎng)景模擬展現(xiàn)，使學(xué)生在各種現(xiàn)象的模擬世界中得以直觀接觸，思維空間擴(kuò)大活躍，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)物理教學(xué)邏輯思維

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0107-01

初中物理，是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的系統(tǒng)性量化型學(xué)科，簡(jiǎn)單概括為：自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理。物理理論必須結(jié)合實(shí)際，以掌握理論。其核心價(jià)值是基于數(shù)學(xué)關(guān)系的表達(dá)，各個(gè)方面之間關(guān)系的邏輯表達(dá)思想。物理特征的思維實(shí)驗(yàn)得出的各種基本物理思想，它的主干是各種概念、定理和邏輯，并使用公式，推理等數(shù)學(xué)工具，形成抽象理論的概括。

現(xiàn)如今在信息化時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)大潮中，無(wú)論是在亞洲國(guó)家還是歐美國(guó)家，要在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須將教育作為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越重要，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域尤為如此。在素質(zhì)教育中，信息技術(shù)扮演著舉足輕重的角色。

學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的感知都比較模糊，只有模糊的框架印象，缺乏具體而詳細(xì)的掌握。在這種情況下，我們可以在課堂上使用多媒體信息技術(shù)，使得物理的理論知識(shí)、物理現(xiàn)象、物理生成過(guò)程、物理概念，描述物理實(shí)驗(yàn)證明，這些演示相對(duì)于其他演示更加直觀，更加有效。引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)習(xí)效率。

1信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴

實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過(guò)于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。

1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴

在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì)將教學(xué)過(guò)程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過(guò)對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。

2信息化教學(xué)方式的改革

2.1注重教師的指導(dǎo)性地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和提問(wèn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過(guò)多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。

2.2注重內(nèi)容信息量的合理性

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。

2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過(guò)度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

（赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內(nèi)蒙古喀喇沁旗024400）

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