王軍海

摘要：探究性實驗是以探究學(xué)習為主，要求學(xué)生親自設(shè)計并完成實驗。為提高學(xué)生的綜合能力，采用創(chuàng)新的方式，將探 究性實驗引入習題課，是培養(yǎng)高水平人才的有效途徑。作為一個實際的化學(xué)課程，實驗教學(xué)所占的比重很高，但并不是所有學(xué) 校都具備良好的化學(xué)實驗室的硬性條件，使得很多化學(xué)實驗教學(xué)停滯在一個擺設(shè)或無效的狀態(tài)下。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到化 學(xué)實驗教學(xué)中，既可以解決學(xué)校本身存在條件不足的問題，還使得實際的化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮更好的作用，提高學(xué)生的運算和 邏輯能力，更加充分掌握化學(xué)實驗的知識。本文主要通過對多媒體在化學(xué)實驗中的應(yīng)用分析，研究探究性實驗設(shè)計與實施的 策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計與實施方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0101-01

“新課改”提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性以及思考問題的發(fā)散思維， 積極主動的參與到學(xué)習研究過程中 去，也強調(diào)老師不應(yīng)該只是“照搬課 本”，而應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習，由 老師的主動引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自 主探索，并從中進行指引。作為一個重 視實踐性質(zhì)的課程，化學(xué)課程中的實 驗教學(xué)比例相對其他學(xué)科都要高。但 并不是所有學(xué)校都具備良好的化學(xué)實 驗室的硬性條件，使得很多化學(xué)實驗 教學(xué)停滯在一個擺設(shè)或無效的狀態(tài) 下。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗 教學(xué)中，既可以解決學(xué)校本身存在條 件不足的問題，還使得實際的化學(xué)實 驗教學(xué)發(fā)揮更好的作用，提高學(xué)生的 運算和邏輯能力，更加充分掌握化學(xué) 實驗的知識。

1探究性實驗的內(nèi)涵

相對于傳統(tǒng)教學(xué)實驗，強調(diào)師生 互動，發(fā)揮學(xué)生主動性是探究性實驗 最主要的進步。在學(xué)習過程中，教師不 再是在講臺上“照本宣科”，枯燥地講解 知識點和例題，而是輕點鼠標，通過具 象的圖文視頻與學(xué)生進行互動，從而 讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中受到啟 發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引導(dǎo)學(xué) 生自發(fā)主動地了解和掌握科學(xué)文化知 識；學(xué)生也不再是機械地接受教師講 述的知識，而是獨立自主地探索問題， 創(chuàng)造性地解決問題。

在運用多媒體的探究性實驗中， 教師的任務(wù)包括根據(jù)學(xué)生自身的特點 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體采 取各種豐富多彩的方式，比如結(jié)合現(xiàn) 實生活中的圖片與知識點相關(guān)的事物 來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，只有 融合教師和學(xué)生的自主性，尋找并提 出問題是探究活動的開端，學(xué)生在獨 立思考的過程中應(yīng)該能夠提出有價值 的問題，并提出行之有效的解決方法， 才能保證高質(zhì)量的教學(xué)。

化學(xué)探究性實驗則是探究式教學(xué)的一個特例，它是將探究性實驗教學(xué) 與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的方式。探究性實驗 要在傳統(tǒng)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上進行開拓 性的改革，結(jié)合實際的教學(xué)情況，并根 據(jù)學(xué)生的的特點開展創(chuàng)新性的教學(xué)模 式，培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué) 生的課堂互動活躍度，重視知識的積 累過程以及知識儲備的質(zhì)量。

2初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計與實 施策略

2.1多媒體投影技術(shù)在化學(xué)實驗 中的運用

化學(xué)實驗涉及到的材料，在實際 操作中相當復(fù)雜?；瘜W(xué)實驗可以讓學(xué) 生更加具體地增加對所學(xué)科學(xué)的認 識，得出正確的學(xué)習結(jié)論，從而準確牢 固地掌握知識點，更直觀地去記憶。而 實驗有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興 趣，通過自我動手，自我實踐的有機會 來體驗神奇的化學(xué)實驗，在學(xué)習中感 受快樂。但在正常情況下，很多的實驗 教學(xué)課程，對于實驗儀器型號的要求， 藥品劑量的多少都有明確的要求。借 助多媒體教學(xué)，可以事先提高學(xué)生對 實驗的認知程度，從而在實際操作中 更加準確，發(fā)揮出實驗教學(xué)更加卓越 的效果。然而，實驗室儀器的大小，藥 物劑量的使用是影響教學(xué)進度的關(guān)鍵 因素，使得很多學(xué)生無法觀察實驗反 應(yīng)的瞬間。將多媒體投影技術(shù)運用在 化學(xué)實驗中就可以很好地解決這些問 題，從而使實驗過程和結(jié)果被放大化、 精細化，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 以避免設(shè)備不必要的損失、藥品浪費 等問題。

2.2多媒體視頻技術(shù)，變驗證性實 驗為探索性實驗

很多教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程 中，習慣通過演示性實驗來將一些實 驗過程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生 僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中 的相關(guān)原理沒有深刻地掌握。因此教 師應(yīng)該改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學(xué)中教 師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去設(shè)計出自己的實驗 裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣 的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過 程中會出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費的 情況。教師可以在實驗之前，組織學(xué)生 觀看實驗錄像視頻。使得學(xué)生通過直 觀地觀看他人實驗，選擇合理的方式 方法，甚至發(fā)散思維，自我發(fā)掘出能夠 減少氧氣浪費的實驗方法。其次，教師 在教學(xué)過程中要加強對比實驗教學(xué)， 通過對比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助 學(xué)生更加深刻地掌握實驗原理和操作 步驟。比如，在鎂條燃燒的實驗中，教 師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃 燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā) 出的白光比空氣中的更加耀眼，同時 在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃 色的物質(zhì)。學(xué)生通過對比就能夠得知 鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反 應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力 的效果。

3總結(jié)

綜上所述，新課程下初中化學(xué)實 驗教學(xué)進程中合理借助多媒體實行探 究性實驗，可以更好地適應(yīng)新課程理 念的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更 新實驗教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法以及 明確教學(xué)目標，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新 實踐能力以及合作探索能力，提高化 學(xué)學(xué)習的效果。

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中， 內(nèi)蒙古喀喇沁旗024400） 參考文獻：

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