李先法

摘要：小學數學是一門重要的基礎學科，在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體技術逐漸開始與課堂教學相結合，對現代教學方式產生了深刻地影響。隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術與小學數學課堂教學的有效整合更是被放到了一個突出的地位，引起了人們的廣泛關注。

關鍵詞：多媒體技術小學數學課堂整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0090-011多媒體技術在小學數學教學中應用現狀分析

1.1存在的問題

首先，多媒體技術在小學數學課堂中使用形式化，多媒體資源利用率低。目前大多數學校都購買了多媒體設備，甚至構建了專門化的計算機教室，但實際教學活動中對這些資源的使用較少。教師在教學過程中出現為使用多媒體而使用多媒體的現象，將過多的精力放在制作教學課件和對計算機效果的使用上，而忽視了小學數學的學科特點，導致本末倒置，事倍功半。

其次，教師欠缺必要的多媒體應用能力，影響課堂進程。由于多媒體的使用對軟件和硬件都有一定的要求，在教學過程中可能會出現設備故障或程序崩潰等問題，教師對突發(fā)事件的應對不利，影響了課堂秩序和教學效率。在課件內容的設計上容易出現素材堆積、內容繁雜、邏輯混亂、設計單調等問題，大量內容的展示限制了學生的思考和解決問題的時間，反而影響了學生對數學學習的積極性，學生仍然在被動接受知識。

再次，課件內容繁雜，偏離整合目的。教學過程中，教師經常會做一些過猶不及的事情，對多媒體課件內容的過分依賴使教師與學生之間的溝通交流少之又少，不但多媒體教學環(huán)境沒有發(fā)揮出來，原本課堂的美感也消失不見。在多媒體技術上大量精力的耗費也造成了一種隱性的資源浪費。

1.2問題歸因

教師方面，對多媒體技術與小學課堂教學“整合”的理解不透徹，以至于對多媒體技術的使用還處在媒體觀的層面上，沒有真正融入到小學數學的教學中去。小學教師普遍缺乏必要的多媒體應用技術，對多媒體軟件的使用不當也造成了教學效果的不理想。教學資源方面，學校對多媒體技術硬件設施的投入高于對多媒體軟件的投入，沒有好的軟件，多媒體設備就發(fā)揮不出應有的效果。多媒體課件質量不高，對教學情境的創(chuàng)設以及數學課堂教學的有效性也產生了一定影響。學校制度方面，在全面開展多媒體技術與小學數學課堂教學有效整合的過程中，學校將主要精力放在硬件設備的建設方面，對多媒體技術與學科整合的組織保障不到位，缺乏相應的教學評價機制。

2促進多媒體技術在小學數學教學中有效整合的建議

2.1創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

良好的外部環(huán)境是多媒體技術在小學數學課堂教學中有效應用的前提和保障。首先，學校相關部門要建立科學合理的課堂評價體系，多媒體技術的使用要體現“優(yōu)化教學過程，提高教學質量”的要求。其次，學校要逐漸建立自己的教學資源庫，為教師提供資源共享的平臺。再次，學校要成立專門的多媒體技術指導小組，創(chuàng)建良好的寬松氛圍，把自己在教學中遇到的問題和困惑，通過網絡手段，與廣大教師進行有效交流，在交流中及時找到自己的不足，以求得到及時準確地指導和幫助。當然，隨著新課程改革的不斷地推進，提高課堂教學效率已經成為學校課堂優(yōu)質化的必然趨勢，多媒體計算只是一種輔助教學的手段，真正使課堂教學轉變的高效，有趣味性，不能只依賴于這一種教學手段。

2.2多媒體的應用要符合小學生的認知特點

小學生的思維具有直觀性和形象性的特點，對一些直觀形象的事物易于理解，而對于一些比較抽象的概念或定理就無法引起學生足夠的注意。而多媒體技術手段能夠憑借自身的音響、動畫融為一體的優(yōu)勢，調動小學生學習數學的興趣，吸引小學生的注意力。小學生的思維離不開感性經驗，教師在運用多媒體技術時要盡量直觀展現教學內容。另外小學生課堂上對學習的參與往往帶有感情色彩，投入的精力與情緒的高低有關，教師要通過一些新穎的問題激發(fā)學生的學習積極性，從而讓學生主動參與到學習中來。例如，在學習《圓的認識》時，可以通過多媒體技術手段展示日常生活中學生騎自行車等的生活畫面。向學生提問，為什么自行車、汽車的輪子都是圓的呢？圓形、長方形、三角形有什么區(qū)別，哪一種適合作輪子呢？通過一系列的問題引起學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。這樣的教學方式比較直觀形象，也節(jié)省了課堂教學時間，提高了課堂教學效果。

2.3多媒體技術的應用要體現數學學科特點

一方面要重視逼真情境的創(chuàng)設，數學素有“思維的體操”之稱，數學知識大都來源于生活，要讓學生的數學學習同生活中經驗相聯系，如平時買東西、量身高、看鐘表時間等等，讓學生從自己的經驗中感受數學的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。另一方面要重視學生的思維發(fā)展。教師在利用多媒體等先進教學手段呈現教學內容時，會在無意中加快教學速度，這就需要教師合理規(guī)劃課堂結構，留給學生足夠的思考和思維活躍時間，如可以適當停頓或組織學生分組探究，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

3結語

目前，多媒體技術與小學數學課堂教學的整合過程中還存在著一些問題，通過外部環(huán)境的創(chuàng)設、教師自身素養(yǎng)的提高、教師對學生特點和學生思維的把握，對這些問題的解決有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，是提高小學數學課堂教學有效性的必然要求。“興趣是最好的教師”，小學課堂教學因為有了多媒體技術手段，使課堂教學迎來了新的春天。

（即墨市普東鎮(zhèn)抬頭小學，山東即墨266234）參考文獻：

[1]姚東華.多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學科教育，2013，（7）：41.

[2]孫正剛.多媒體技術與小學數學課堂的有效整合[J].教育研究，2010，（12）：104.