張學(xué)田

摘要：當(dāng)今社會已經(jīng)邁入了信息化的進(jìn)程，它實(shí)現(xiàn)了將生產(chǎn)生活和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，想要在社會中得到長足的發(fā)展，必須具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，信息技術(shù)在新課標(biāo)的體系下是必修課并且得到了更多人的認(rèn)可及重視，如何在信息技術(shù)教育中獲得較好的效果、培養(yǎng)學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是學(xué)校需要重視的問題，本文針對信息技術(shù)教育中的有效教學(xué)模式進(jìn)行了探討，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)有效教學(xué)信息能力教學(xué)效率

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0088-02

在初中開展信息技術(shù)教學(xué)的目的是：不僅讓學(xué)生對計算機(jī)文化有一定的了解，掌握其基本知識以及相關(guān)技能，同時還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、處理問題的能力以及應(yīng)用能力等。根據(jù)該學(xué)科自身的特點(diǎn)，本文探討了其有效的教學(xué)手段，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，提高其教學(xué)效率是一個比較艱難的任務(wù)，想要實(shí)施有效教學(xué)，必須對信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取一定的措施，不斷地改革教學(xué)模式，使其發(fā)展越來越成熟。

1初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前，我國初中信息技術(shù)教育工作雖然取得了一定的進(jìn)步，但是縱觀整體，還是存在著一下幾點(diǎn)主要的問題。

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及其信息素養(yǎng)，但是，大部分教師認(rèn)為主要讓學(xué)生學(xué)會在計算機(jī)上搜索相關(guān)信息就是最終目的，沒有制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在一部分學(xué)校中，其信息技術(shù)課堂就是學(xué)生娛樂的工具，真正學(xué)習(xí)其操作技術(shù)的學(xué)生少之又少。

1.2學(xué)生水平參差不齊

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷地發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，許多學(xué)生早已對信息技術(shù)有一定的接觸，所以在學(xué)習(xí)的過程中相對比較占優(yōu)勢，但是也有一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬉蛩?，例如家庭?jīng)濟(jì)情況等沒有對信息技術(shù)有基礎(chǔ)的了解，基礎(chǔ)不夠牢固。如今，學(xué)生的個體差異和以往有很大的不同，學(xué)生們在剛開始學(xué)習(xí)時就存在起跑線不一致的情況，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，如果課程內(nèi)容偏復(fù)雜，那么基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生可能就會感到有些吃力，如果程度較淺，那么有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生就很難得到滿足。

1.3教學(xué)手段滯后

通常而言，在信息技術(shù)課堂上，老師應(yīng)該首先為學(xué)生進(jìn)行演練操作內(nèi)容及順序，然后讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)的模式較為單一且十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，由于信息技術(shù)具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有些不適應(yīng)，學(xué)生無法活學(xué)活用，因而信息技術(shù)的價值無法得到體現(xiàn)。

1.4該課程沒有得到學(xué)校的重視

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過筆試很難了解學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以在升學(xué)考核中，信息技術(shù)的分值只占小部分，導(dǎo)致許多學(xué)校忽視了信息技術(shù)教學(xué)，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備老舊，課時設(shè)置的少，并且常常出現(xiàn)被其他科目擠占的現(xiàn)象。

2正視學(xué)生的個體差異性

在教學(xué)中，信息技術(shù)對學(xué)生而言并不陌生，它在教學(xué)中已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用，其直觀性獲得了許多師生的喜愛，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，其多彩性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要正視學(xué)生的個體差異性，需要因材施教，讓每個學(xué)生能夠持續(xù)性的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，防止中途放棄的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高主要原因是：信息技術(shù)的理論性太深奧，操作十分復(fù)雜，對于基礎(chǔ)知識不牢的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度較大，實(shí)際操作會遇到較大的阻礙，學(xué)習(xí)的興趣慢慢減退，在信息技術(shù)的教學(xué)中是較為棘手的，教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施因材施教，對學(xué)生的差異性有良好的把握，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

和其他課程相比，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生有明顯的個體差異，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)動機(jī)以及興趣有一定的差異，這在教學(xué)過程中是最為明顯的差異，許多學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了較大的興趣，但是不同的學(xué)生的興趣也具有差異性，有些學(xué)生對游戲的興趣明顯高于該課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對上網(wǎng)沖浪的方法也有較大的興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的喜愛、討厭有明顯的差異。另外，學(xué)生的性格也有一定的差異性，信息技術(shù)課程關(guān)鍵是要讓學(xué)生獲得實(shí)際操作能力，學(xué)生的性格在課堂上的表現(xiàn)尤為明顯，性格大膽的學(xué)生在課堂上通常十分活躍，敢于進(jìn)行大膽的嘗試和操作，并且具有較強(qiáng)的求知欲；而性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往不敢在其他同學(xué)面前進(jìn)行操作，害怕出現(xiàn)錯誤或者損壞學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備的情況。

在初中信息技術(shù)課中，教師常常采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)任務(wù)，同時也安排了相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于每個學(xué)生的家庭存在一定的差異性，所以其完成任務(wù)的效果也不同，家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生通常具備完善的計算機(jī)設(shè)備，其家長對其信息技術(shù)的技能比較重視，有些家長甚至讓自己的孩子參加相關(guān)的輔導(dǎo)課程，但是有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好，無法在課后對老師布置的任務(wù)進(jìn)行操作，只能依靠在學(xué)校完成。同時還存在一個普遍的現(xiàn)象，許多家長怕自己的孩子沉迷上網(wǎng)，耽誤了正常的學(xué)習(xí)，所以每個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的完成度也存在較大的差異，這些差異對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有較大的影響。

3針對學(xué)生的差異性實(shí)施有效教學(xué)

綜上所述，我們對初中信息技術(shù)教育中學(xué)生的差異性有了一定的了解，針對這些差異性，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，教師需要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的不同動機(jī)的差異性，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，端正其學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少學(xué)生對游戲、上網(wǎng)的依賴度，要求學(xué)生掌握一定的知識及技能，能夠繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，不斷地擴(kuò)充其知識技能。

第二，正視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該尤為注重策略的制定，讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且端正其學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)方法應(yīng)該更加多樣化，單一的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到枯燥，教師需要充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其潛能得到最大的發(fā)揮。

第三，正式學(xué)生家庭的差異性。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法需要根據(jù)每個學(xué)生自身?xiàng)l件的實(shí)際出發(fā)，針對家長提到孩子上網(wǎng)出現(xiàn)的擔(dān)憂心情持理解的態(tài)度，另外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法需要注重對學(xué)生因材施教，對不同資質(zhì)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，難易程度需要適當(dāng)。

4構(gòu)建高效教學(xué)課堂

4.1嚴(yán)格制定教學(xué)規(guī)劃、端正教學(xué)態(tài)度

信息技術(shù)課堂能夠讓學(xué)生具備搜集信息以及處理信息的能力，如今，信息化程度不斷地在加深，學(xué)校以及教師需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)以及意義，端正自身的態(tài)度，重視信息技術(shù)的教學(xué)。同時，學(xué)校需要配備完善的教學(xué)設(shè)備，并有效地保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，教師需要嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程規(guī)劃，在教學(xué)前需要根據(jù)學(xué)生的個體差異以及教學(xué)目標(biāo)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)的效率一直無法得到提升，針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用該更加高效方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，分層教學(xué)。該方法在新課改中是比較受歡迎的一種教學(xué)方法。它主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性將學(xué)生分為多個層次，根據(jù)不同層次的特點(diǎn)開展有針對性的授課。這樣一來，同一層次的學(xué)生在聽課時更能夠達(dá)到共鳴，且課堂討論能夠更有效地開展。分層授課模式下，學(xué)生更能夠更好地發(fā)揮個性，感受到自己的價值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面化的發(fā)展。由于分級教學(xué)的難度對于學(xué)生而言是更適合自己的，因此在學(xué)習(xí)上不會因?yàn)槟翘唵味傅。蚴且驗(yàn)樘y而產(chǎn)生抵觸情緒。這種方式讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，主動去學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)個人價值最大化。

第二，角色扮演法。除了采用分層教學(xué)的方法，角色扮演法也是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，初中生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常有一種抵觸的情緒，角色扮演法能夠很好地解決這個問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更加樂于表現(xiàn)自己，能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過角色扮演，學(xué)生能夠更深入地進(jìn)入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值。同時，教師還可以將整個班分為若干個小組，采用小組的形式進(jìn)行競爭，通過學(xué)習(xí)的整體效果選出最佳小組，該方式能夠讓學(xué)生的積極性得到充分展現(xiàn)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法。該方法是指教師設(shè)定一個學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生帶著一定的目的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成項(xiàng)目的過程中不斷地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。例如：教師可以讓學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生在根據(jù)該項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法和實(shí)際的操作有緊密的聯(lián)系，同時也最能體現(xiàn)學(xué)生的操作水平，是一種有效的教學(xué)方法。

4.3科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。該方法是指教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，營造一個特殊的情景，在該情景下提出學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生開展探索活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握信息技術(shù)的知識和技能。要想任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法取得一定的成效，需要注重兩個方面：第一，科學(xué)的制定教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的難易度需要適中，不能太過簡單也不能過難，需要針對性的將任務(wù)分層進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助；第二，明確任務(wù)目標(biāo)。初中生課堂上很難保證45分鐘都處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

4.4采用多元化的教學(xué)方法

老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再一味地講解信息技術(shù)的知識，通過建立一個動態(tài)的場景，加強(qiáng)師生之間的互動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，打造不同的教學(xué)情境，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生需要在老師的講解下吸收知識，有些則喜歡親自探索，還有些學(xué)生依舊停留在模仿的階段，這個時候教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己找尋突破口，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生盲目地進(jìn)行探究。

5對信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地評價

在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生及時了解自身的優(yōu)勢以及不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對教學(xué)任務(wù)的順利開展有直接的影響，教師需要準(zhǔn)備一套完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過自評、互評以及多種評價方式進(jìn)行有效的評價。另外，通過對學(xué)生不斷地鼓勵讓學(xué)生更加勇敢的表現(xiàn)自我，讓學(xué)生學(xué)會自評和互評，從評價的內(nèi)容中了解到自身的缺陷并進(jìn)行改正，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

6結(jié)語

綜上所述，要想讓有效教學(xué)在信息技術(shù)課堂中得到充分發(fā)揮，教師在課前需要做好完善的準(zhǔn)備，在開展教學(xué)任務(wù)時，需要采取不同的手段讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過有效評價的方式提升教師教學(xué)成果，并不斷地提高學(xué)生綜合水平及能力，使其具備一定的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程具備實(shí)踐性、開放性、自主性等特點(diǎn)，學(xué)校需要重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化教學(xué)方式，真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（寧?？h橋頭胡中學(xué)，浙江寧海315611）

參考文獻(xiàn)：

[1]汪虹麗.淺析初中信息技術(shù)教育中的有效教學(xué)[J].考試周刊，2012，（57）.

[2]侯淑靜.論初中信息技術(shù)課堂的有效性教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（15）.

[3]馬詠華.淺論新形勢下中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法[J].新課程（中學(xué)），2012，（10）.

[4]于坤.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，（14）.

[5]高玉珠，戴心來，宮云鳳.探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011，（1）.

[6]王衛(wèi)全，陳仕洪.初中信息技術(shù)課堂低效問題的成因及對策[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2010，（4）.

[7]楊一.讓課堂活起來———初中信息技術(shù)有效教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2010，（8）.