石海富

摘 要：教學(xué)的雙主題是教師和學(xué)生，而體育課的教學(xué)就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程。既然，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是“人”，那么就要做到以“人”為本。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；活動(dòng)主體；快樂體育

一、學(xué)生是雙主體中的“主體”

雖然教學(xué)是師生共同完成的，但學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。為什么這樣說呢？我的理解很簡(jiǎn)單，但我想也是最容易理解，最有說服力的。因?yàn)樵趲熒p方中，從性別上看，學(xué)生分為男生和女生；從數(shù)量上看，學(xué)生人數(shù)多，而教師只有一人；從個(gè)性上看，學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，每個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性。所以，我們?cè)隗w育教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，要做到心中有學(xué)生，做學(xué)生的伙伴，把自己當(dāng)作集體中的一員，使師生互動(dòng)融洽。

二、學(xué)生是活動(dòng)的主體

針對(duì)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜謎語、講故事、編兒歌和順口溜，開展小型競(jìng)賽等活動(dòng)。通過這些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。即使是一些所謂的“硬性”要求，比如傳統(tǒng)意義上的“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”之類的觀點(diǎn)，把它換一種說法，從活動(dòng)的角度出發(fā)，運(yùn)用類比想象等方法，使學(xué)生始終處于一種興奮的活動(dòng)狀態(tài)。例如：讓學(xué)生保持良好的站姿，我就把學(xué)生比喻成一顆顆的小樹，比比誰更挺拔；在走路時(shí)，我把學(xué)生當(dāng)成是小軍人，看誰最有氣質(zhì)、最標(biāo)準(zhǔn)，等等。

三、學(xué)生的人格是平等的

雖然學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的性格，甚至在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、比賽中差異很大，但在教師的心目中，他們的人格是絕對(duì)平等的。特別是在體育課中的所謂“學(xué)困生”，教師要根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。比如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生可能協(xié)調(diào)性較好，有基礎(chǔ)，跳繩的數(shù)目會(huì)多一些，但有的學(xué)生卻可能一個(gè)都不會(huì)跳，這時(shí)就要降低標(biāo)準(zhǔn)，把不會(huì)跳的分成一組，從“零”出發(fā)，讓他們站在同一起跑線上，慢慢地、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和興趣。雖然他們比別人起步晚，但他們同樣在努力地爭(zhēng)取做得更好。即使學(xué)會(huì)跳一個(gè)或兩個(gè)，他們同樣可以享受到成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生”。這就是說，愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，客觀地一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

總之，快樂體育教學(xué)以“健康第一”為原則，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的安全。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有放有收，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為提高全民素質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣小城子鎮(zhèn)總校）

？誗編輯 王亞青