胡了仃

摘 要：毋庸置疑，漢語教學(xué)應(yīng)充分重視詞匯教學(xué)，但在充分重視詞匯教學(xué)的同時不能淡化課文的閱讀教學(xué)。因為漢語閱讀教學(xué)在使學(xué)生獲得課本知識，增強(qiáng)漢語語感，感受人文情懷，提高漢語表達(dá)水平等方面起著直接的不可小視的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀；理解；課堂筆記；課堂氛圍

我們的學(xué)生來自農(nóng)村，他們沒有學(xué)習(xí)漢語的大環(huán)境，漢語基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱，如果我們只一味地運用“灌入式”教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背詞匯，造句，學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中對所學(xué)課文內(nèi)容沒有篇章的概念，那么要求他們學(xué)好漢語并且達(dá)到用漢語交流的目的是相當(dāng)困難的，因為我們沒有為他們營造好學(xué)習(xí)漢語的小環(huán)境，即課堂環(huán)境。我們很辛苦地教學(xué)生學(xué)漢語，而學(xué)生卻很辛苦地把漢語學(xué)成了啞巴漢語。怎樣讓漢語閱讀教學(xué)富有實效性呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

一、重視對課文的朗讀

由于學(xué)生在朗讀時對聲調(diào)的讀音把握很不到位，為了達(dá)到糾正發(fā)音的目的，可以采取教師大聲范讀學(xué)生小聲跟讀的方式，這樣做能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。教師有聲有色的朗讀，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。范讀傳達(dá)著教師本人的情感態(tài)度，范讀時的情感態(tài)度，會感染著學(xué)生的情感態(tài)度，使他們的思想感情和教師的思想感情發(fā)生共鳴。例如：我在范讀完《大兵》那一課后，學(xué)生對大兵的敬意油然而升，車上其他乘客的表現(xiàn)，尤其是那個用酒換大兵大頭鞋的男人的舉止更激起了學(xué)生們的憤慨之情，從學(xué)生嘴里脫口而出的評價“大兵真好！”“那個男人真不要臉！”“那個男人真不是男人！”……可以感知學(xué)生的情感體驗產(chǎn)生了作用。他們體驗到了作品中的人文情懷。這又何嘗不是一種人文情懷的內(nèi)化作用的顯現(xiàn)呢？朗讀把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感，并且可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，朗讀的方式很多，除了教師范讀外，還有分組朗讀、個別朗讀、齊讀、自由朗讀、分角色朗讀等方式，教師可酌情選用。

二、重視對課文內(nèi)容的理解

在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，我認(rèn)為教師需考慮以下三點：

1.可以針對全文內(nèi)容設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的填空式的練習(xí)

此類練習(xí)可以安排在預(yù)習(xí)時，也可以在朗讀前展示出并要求學(xué)生在朗讀后根據(jù)前后句子和課文內(nèi)容的感知填出所填的內(nèi)容。此類練習(xí)的設(shè)計要盡量通俗易懂，留白處不可過多，意在讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上建構(gòu)漢語課文的篇章意識，進(jìn)而達(dá)到利用課文做媒介以增強(qiáng)學(xué)生漢語語感和訓(xùn)練學(xué)生漢語思維的語言表達(dá)能力。

2.教師可根據(jù)文段內(nèi)容設(shè)計盡可能簡單的問題，要求學(xué)生用完整的通順的漢語回答出所提的問題

完成這一步時可以適當(dāng)?shù)剡m時地放手給學(xué)生.要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)以小組討論的方式完成。然后要求學(xué)生任選一題或兩題在不看書的情況下用通順的漢語表述出來。安排這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作讀書的良好習(xí)慣。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中可以通過小組成員之間的互動、糾錯來進(jìn)行漢語思維和漢語表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生正確表述漢語的目的。這一過程的實施我認(rèn)為就是在給學(xué)生營造漢語交流的課堂環(huán)境，這一步做扎實了，對上好真實交際課也是有一定的幫助的。

盡管這樣的設(shè)計基本上是傳統(tǒng)的教法，學(xué)生跟著老師的教學(xué)安排走，但學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，有了交流表達(dá)的機(jī)會，那些平時因漢語基礎(chǔ)不好課堂上沉默寡言的學(xué)生也找到了發(fā)言的機(jī)會和環(huán)境，使他們在漢語文字表達(dá)能力、口語表達(dá)能力方面有了自主提高的機(jī)會，彌補(bǔ)了課堂上無法關(guān)注他們的缺陷。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語閱讀課的良好習(xí)慣

在漢語閱讀教學(xué)中，要建立漢語閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。通過教師有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生反復(fù)指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，能讓學(xué)生形成良好的穩(wěn)固的漢語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使正確的漢語閱讀方式得到重復(fù)運用，得到強(qiáng)化，趨于穩(wěn)定，這也是語言功能發(fā)展和漢語能力提高的必要條件之一，對形成學(xué)生正確的漢語思維方式和養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)有著重要的作用。因此，教師一定要在漢語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生大膽運用漢語的習(xí)慣，在學(xué)一點用一點的不斷訓(xùn)練中，日積月累，學(xué)生的漢語交際能力也就培養(yǎng)起來了。

誠然，良好習(xí)慣的形成，并非一朝一夕就能做到的，因而教師應(yīng)長期堅持自己的漢語閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅持不懈地實踐。

三、重視學(xué)生做好課堂筆記

重視學(xué)生做好課堂筆記，對培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力有很大的幫助。這一點也體現(xiàn)在漢語課文閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生做好課堂筆記，有助于增強(qiáng)學(xué)生的漢語語感與漢語思維的敏捷性。比如：段意的概括是化繁為簡的聽力訓(xùn)練，也是對學(xué)生進(jìn)行正確表述漢語語序的訓(xùn)練。學(xué)生準(zhǔn)確地將老師的重要表述與總結(jié)的要點記下來，也有助于課后復(fù)習(xí)，收到消化鞏固之效。同時，在漢語能力的內(nèi)化方面也起著積極的作用。但做好筆記的能力不是一天兩天就能形成的。教師應(yīng)在方法上給予學(xué)生指點，督促學(xué)生養(yǎng)成勤于做筆記的好習(xí)慣。

四、重視營造良好的課堂氛圍

教師是課堂的管理者，是教學(xué)計劃的實施者、調(diào)控者，因而，教師是營造良好課堂氛圍的主導(dǎo)者。學(xué)生只有在平等寬松的氛圍中才能愉悅地學(xué)習(xí)。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。教師要用一顆真誠的、友好的、平等的心對待學(xué)生，要給予學(xué)生尊重和信任，努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的漢語思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

以上就是我由教語文轉(zhuǎn)教民族學(xué)生漢語后，在從事教學(xué)的過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)時對提高學(xué)生漢語表達(dá)及用漢語交際能力的一點行之有效的看法。

（作者單位 新疆喀什地區(qū)澤普縣第六中學(xué)）

？誗編輯 趙飛飛