摘要：人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的基本問(wèn)題。本文通過(guò)深入調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的深度研究報(bào)告，分析這個(gè)行業(yè)存在的主要問(wèn)題，明確定位了該專業(yè)的人才培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)給出了專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)定位課程體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0036-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)信息處理的要求越來(lái)越高。無(wú)論科技、教育、文化還是貿(mào)易、金融、國(guó)家安全等領(lǐng)域，都離不開(kāi)信息技術(shù)和信息管理。這些領(lǐng)域?qū)π畔⒌男枨螅纬闪藢?duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）人才的需求。而應(yīng)用型信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更明確的定位，與社會(huì)的需求進(jìn)行接軌。

1引言

1998年7月6日國(guó)家教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將原經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)統(tǒng)一歸并為“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”（專業(yè)代碼為110102），成為《目錄》中“管理學(xué)”門類的二級(jí)類目“管理科學(xué)與工程類”之下的4個(gè)專業(yè)之一

而應(yīng)用性本科院校設(shè)立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)以管理知識(shí)為指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為技能手段的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，來(lái)填補(bǔ)社會(huì)人才需求的缺口。

2專業(yè)發(fā)展問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

信息管理與信息系統(tǒng)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的交叉學(xué)科。在一般情況下，總是通過(guò)一些不同的傳統(tǒng)領(lǐng)域跨學(xué)科的相互作用，相互聯(lián)系產(chǎn)生的界面處。那么現(xiàn)有的課程是經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單堆積，并沒(méi)有達(dá)到真正的融合點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)含量也相對(duì)落后。一個(gè)專業(yè)的成熟，必須完全擁有屬于自己的內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，并且能夠影響到其他專業(yè)的發(fā)展。

2.1社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前社會(huì)對(duì)信管專業(yè)的認(rèn)知情況并不理想。一方面，考生和家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)局限于———不是單純寫代碼，會(huì)偏向于管理的專業(yè)；另一方面，作為從業(yè)的專職教師，許多院校是讓管理專業(yè)的教師講授信管專業(yè)的管理類課程，而讓教計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師講授信管專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程，并沒(méi)有從交叉學(xué)科融合點(diǎn)的全局的角度理解這個(gè)學(xué)科，講解相關(guān)的課程。

2.2人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求存在差距

社會(huì)的需求是學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展到一個(gè)新階段，對(duì)于員工知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力提出了新的要求。針對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用人員需要在以下幾個(gè)方面：信息技術(shù)人才，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員，信息系統(tǒng)管理維護(hù)操作人員，信息行業(yè)的從業(yè)者，信息系統(tǒng)集成人員，以上相關(guān)的教學(xué)和科研人員[2]。而這些方面的人才應(yīng)該在信息技術(shù)、信息管理方面等綜合能力更突出、更有自身的優(yōu)勢(shì)。

2.3課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置凌亂，沒(méi)有全局性，構(gòu)不成一個(gè)體系結(jié)構(gòu)是另一個(gè)重要的問(wèn)題。任何一個(gè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)都應(yīng)該有它的主線或者是核心點(diǎn)。以這條主線或核心點(diǎn)向外拓展，形成相應(yīng)的知識(shí)體系。信管專業(yè)涉及課程知識(shí)內(nèi)容廣泛，但是核心課程和特色課程有待加強(qiáng)。如果缺少體現(xiàn)專業(yè)特色的課程或課程群必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4實(shí)踐教學(xué)

單純理論的教學(xué)在應(yīng)用理論教學(xué)專業(yè)中根本無(wú)法保證學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這不符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。教學(xué)實(shí)踐作為教學(xué)信息管理系統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室模擬進(jìn)行的實(shí)踐部分，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不分，缺乏一個(gè)真正的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中沒(méi)有融入軟件工程思想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足，而這些恰恰是人才培養(yǎng)所必需的環(huán)節(jié)。

3專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與課程體系的建立

人才培養(yǎng)的需要，只有面向社會(huì)定位，才是符合發(fā)展規(guī)律的。尤其應(yīng)用型本科院校的信管專業(yè)人員應(yīng)定位在以管理為基礎(chǔ)，以技術(shù)求生存，管理和技術(shù)集成的開(kāi)發(fā)經(jīng)理，有機(jī)會(huì)獲得信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的工作能力。這就要求學(xué)生必須有正確的組織、分析、處理數(shù)據(jù)的能力，而且還應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將先進(jìn)的管理方法和理念實(shí)施能力，以及信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和管理技巧。

為了能夠系統(tǒng)地構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程之間的聯(lián)系和銜接，筆者認(rèn)為，信管專業(yè)課程教學(xué)體系可以圍繞一條主線，輔之以三條副線構(gòu)建。其中一條主線是一個(gè)大的專業(yè)作品，整合了所有的專業(yè)知識(shí)能力，是整個(gè)課程體系系統(tǒng)的實(shí)踐成果；而三條副線是三個(gè)知識(shí)能力階梯層次，遞進(jìn)式的逐漸積累，為這條主線服務(wù)。這其中的課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單的管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)知識(shí)的羅列，而是有目標(biāo)、有聯(lián)系的系統(tǒng)體系。每個(gè)階段都有相應(yīng)的實(shí)踐課程來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，是主線的一部分，到最后階段時(shí)候就形成了一個(gè)完整的實(shí)踐作品。階梯式的課程設(shè)置應(yīng)是“（公共）基礎(chǔ)課———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)課”的結(jié)構(gòu)，其中的課程安排如下圖所示。

4結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案的定位和其中課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而信管專業(yè)所涉及的學(xué)科門類較多，因此，該課程體系設(shè)置，使用系統(tǒng)的思路，整合的概念，結(jié)構(gòu)化的方法來(lái)構(gòu)建。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求變化的方向來(lái)調(diào)整，重點(diǎn)以中心向外擴(kuò)展，作為一個(gè)重要的驗(yàn)證點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程和實(shí)踐課程為主線，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合理論與實(shí)踐，構(gòu)建合理的適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展課程，并形成自己的專業(yè)特色。

（哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[Z].北京：高等教育出版社，1998.

[2]孫昌春.論高校信息管理專業(yè)的規(guī)劃[J].理論高地———?jiǎng)?chuàng)新，2008，（6）.

[3]姜靈敏.關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程體系的研究[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[4]L. Yang. "Orientation and Development of Information ManagementandInformation System"， Journal of Gansu Economic Management Institute，vol.20，no.3，63-65，2007.

[5]董焱.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與課程體系初探[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（12）.

作者簡(jiǎn)介：

黃磊（1981-），女，蒙古族，碩士研究生，哈爾濱華德學(xué)院計(jì)算機(jī)系信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，講師，研究方向：系統(tǒng)工程。