胡雪松

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代對信管專業(yè)人才提出了新的需求，也為專業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，為了培養(yǎng)出符合時代需求的信管專業(yè)人才，我們需要需轉(zhuǎn)變思路、改革創(chuàng)新，以實現(xiàn)信管專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信管；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.123

1 信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部1998年頒布的《普通高等學校本專科專業(yè)目錄》將原信息學、科技信息學、林業(yè)信息管理、經(jīng)濟信息管理和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)統(tǒng)一歸并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，隸屬“管理科學與工程”一級學科之下?，F(xiàn)如今，全國已有六百余所高校開設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”本科專業(yè)。教育部頒布的專業(yè)目錄中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。不難看出，信管專業(yè)旨在培養(yǎng)“管理+IT”類復合型高級人才，同時信管專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定具有普適性和寬泛性，各高校在人才培養(yǎng)方面可以靈活操作。

國內(nèi)開設(shè)信管專業(yè)的高校中，其專業(yè)培養(yǎng)體系的設(shè)置由于不同的側(cè)重點而出現(xiàn)了多種方案。有的認為應(yīng)側(cè)重信息系統(tǒng)開發(fā)，有的則認為應(yīng)側(cè)重信息資源管理。對于專業(yè)方向的設(shè)置、能力的組成、知識體系的劃分、專業(yè)核心課程的設(shè)置等也是百家爭鳴、百花齊放。總體而言，我國高校目前在培養(yǎng)信管專業(yè)人才方面主要存在以下三種模式：第一種為M模式，M代表Management，即經(jīng)濟管理模式，比較有代表性的高校是清華大學和同濟大學；第二種為I模式，I代表Information，即信息資源管理模式，比較有代表性的高校是北京大學和武漢大學；第三種為S模式，S代表System，即信息系統(tǒng)導向模式，比較有代表性的高校是中國人民大學和中山大學。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代信管人才需求分析

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，發(fā)達國家的信息化建設(shè)走過了Nolan六階段模型的初裝階段、蔓延階段、控制階段，現(xiàn)已進入集成統(tǒng)一階段，并邁向數(shù)據(jù)管理階段和管理成熟階段。一個國家的信息化程度離不開企業(yè)的信息化建設(shè)，而且企業(yè)信息化是促進國家信息化的主力。隨著信息化在企業(yè)中的應(yīng)用水平逐步提升，企業(yè)的經(jīng)營管理越來越依賴各種信息系統(tǒng)。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的全球化市場競爭中，企業(yè)要想創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益就需要有效運用各種信息系統(tǒng)。

在過去的十多年的發(fā)展過程中，中國的企業(yè)普遍開始使用各種信息系統(tǒng)。現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及應(yīng)用，基于Web的信息系統(tǒng)的運用是日益增多，同時也存儲了海量的數(shù)據(jù)，即大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)之大已經(jīng)不能用GB或TB作為度量單位，早已經(jīng)躍升到 B、EB、ZB，乃至YB、DB、NB，每一個量級單位都是前一個的1024倍。雖然中國的企業(yè)信息化建設(shè)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，但是中國很多企業(yè)的管理層在運用信息系統(tǒng)開展數(shù)據(jù)分析方面的意識不足，亦或在運用信息系統(tǒng)開展數(shù)據(jù)分析方面與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)營目標的結(jié)合程度不高，甚至有的企業(yè)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還比較薄弱。因此，為了提升互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)競爭力，實現(xiàn)信息價值轉(zhuǎn)化為財富，中國的企業(yè)需要積極運用信息系統(tǒng)整合信息資源，提高數(shù)據(jù)治理的成熟度，對數(shù)據(jù)進行建模、分析以及可視化處理。

信息技術(shù)的發(fā)展沖擊著當今社會，各行各業(yè)在經(jīng)營管理方面需要的是既懂管理又懂IT的寬基礎(chǔ)、適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才。在互聯(lián)網(wǎng)時代，根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求，我們需要三類信管人才：

（1）數(shù)據(jù)處理與分析人員。該類人才在大學期間系統(tǒng)學習了經(jīng)濟管理、信息管理以及數(shù)據(jù)處理與分析方面的知識，能夠開展企業(yè)信息管理以及數(shù)據(jù)處理與分析方面的工作，從而提供決策支持。

（2）IT支持人員。該類人才在大學期間系統(tǒng)學習了經(jīng)濟管理、信息管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)方面的知識，能夠參與分析開發(fā)、管理維護Web信息系統(tǒng)，建設(shè)信息化平臺。

（3）數(shù)據(jù)意識較強的管理者。該類人才既精于經(jīng)營管理之道，又有較強的運用數(shù)據(jù)處理與分析方面的意識，能夠在經(jīng)營管理中基于數(shù)據(jù)的處理與分析做正確的決策。

以上三類人才中，第一類和第二類應(yīng)是信管專業(yè)著力培養(yǎng)的人才，而第三類人才的培養(yǎng)需要前兩類人才通過工作經(jīng)驗的積累、自我能力的提升逐漸轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)意識較強的管理者。互聯(lián)網(wǎng)時代信管專業(yè)建設(shè)需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)思路，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)信管專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 信管專業(yè)人才培養(yǎng)改革建議

在強調(diào)“知識、能力和素養(yǎng)”三合一的現(xiàn)代教學理念指導下，信管專業(yè)建設(shè)要以市場為導向，強調(diào)專業(yè)發(fā)展與社會需求的融合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

3.1 保持專業(yè)基調(diào)，凝練專業(yè)特色

高等院校的發(fā)展從某種意義上來說取決于專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，而專業(yè)在建設(shè)的過程中其特色的凝練標志著一所高等院校的辦學水平以及辦學優(yōu)勢。當然，高校的專業(yè)建設(shè)要遵循國家的人才培養(yǎng)目標，更不能有悖于國家的人才培養(yǎng)目標。因此，信管專業(yè)仍然以“信息管理”和“信息系統(tǒng)”作為學科定位，保持專業(yè)基調(diào)?；趯W科定位的基礎(chǔ)之上，信管專業(yè)要凝練專業(yè)特色，所以，“信息管理”方面主要突出互聯(lián)網(wǎng)時代需要的“數(shù)據(jù)處理與分析人員”，能夠有效分析商業(yè)數(shù)據(jù)，服務(wù)于管理決策；“信息系統(tǒng)”方面主要突出互聯(lián)網(wǎng)時代需要的“IT支持人員”，能夠參與開發(fā)、完善和維護運用基于Web的信息系統(tǒng)，服務(wù)于信息化建設(shè)。

3.2 建設(shè)專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式

信息化的建設(shè)需求，首先需要建設(shè)信息化平臺，開發(fā)運用信息系統(tǒng)，但信息化的最終目的是要對相關(guān)的商業(yè)數(shù)據(jù)能夠進行有效管理并加以分析應(yīng)用，尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺所產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)量，從而提供決策支持。因此，在信管專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中要突出學生在信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)分析方面的專業(yè)技能，但專業(yè)技能的培養(yǎng)又不太容易面面俱到，有所側(cè)重更加利于不同專業(yè)人才的培養(yǎng)。鑒于此，信管專業(yè)人才培養(yǎng)改革可分別從“信息系統(tǒng)”和“信息管理”兩個方向深化專業(yè)建設(shè)，突出不同的專業(yè)方向特色，即分類培養(yǎng)具備不同信息技術(shù)技能的專業(yè)人才，滿足信息化建設(shè)中不同的人才需求。建設(shè)專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式是以社會需求為導向，專業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，提升專業(yè)優(yōu)勢和辦學水平，凸顯專業(yè)特色。

3.3 建設(shè)“2+1”人才能力培養(yǎng)模式

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)置上，強調(diào)計算機、經(jīng)濟、管理等多學科的綜合和交叉，使學生除了要具有經(jīng)濟管理和計算機科學的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力外，還要從不同的專業(yè)方向系統(tǒng)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和核心技能，培養(yǎng)的是多學科交叉的復合應(yīng)用型人才。

結(jié)合培養(yǎng)多學科交叉的復合應(yīng)用型人才的目標，從培養(yǎng)學生能力入手，將信管人才能力分解為“單項能力、綜合能力+復雜能力”模式，即“2+1”人才能力培養(yǎng)模式。依據(jù)能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，專業(yè)技能的訓練要循序漸進，由淺入深，由單一到復雜，于是就形成了能力訓練的三階段遞進培養(yǎng)模式。第一階段為單項能力培養(yǎng)階段，通過單門課程的知識點傳授以及基于該課程的單項能力訓練，使學生掌握單門課程的理論知識及技術(shù)方法，以簡單問題為導向訓練學生單項知識應(yīng)用能力。第二階段是綜合能力培養(yǎng)階段，以多門聯(lián)系緊密的專業(yè)課程知識、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用為重點內(nèi)容，以綜合項目為導向訓練學生的綜合知識應(yīng)用能力，最好能夠引入真實的企業(yè)項目。第三階段即為復雜能力培養(yǎng)階段，以職業(yè)為導向，通過分析工作崗位的能力需求，有針對性的開展頂崗實習，訓練學生的復雜能力，包括知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的發(fā)展和社會的需求使我們意識到我國目前的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)體系相對滯后。信管專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和社會需求，以構(gòu)建多層次多類型的人才培養(yǎng)體系為主線，以培養(yǎng)多學科交叉的復合應(yīng)用型人才、建設(shè)“2+1”人才能力培養(yǎng)模式為抓手，不斷深化專業(yè)綜合改革。

參考文獻

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