摘要：在高校教學(xué)中，很多學(xué)者提出了促進(jìn)學(xué)科融合的思想，因?yàn)樗菍彼侔l(fā)展的信息社會的一種適應(yīng)性改革。而計算機(jī)在現(xiàn)代社會扮演著越來越重要的角色；同時也受到學(xué)科交叉融合的影響。由此探討了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)科交叉融合的趨勢，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)科交叉融合的發(fā)展。并在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行了嘗試性教學(xué)，得到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉融合高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跨學(xué)科交叉融合

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0014-021引言

學(xué)科交叉融合在近幾年中越來越被頻繁的出現(xiàn)在各類研究性期刊和論文中，錢學(xué)森認(rèn)為，“交叉學(xué)科是一個非常有前途、非常廣闊而又重要的科學(xué)領(lǐng)域，開始時可能不被人所理解，或者有人不贊成，但終究會興旺起來?！盵1]可見在20多年前，錢學(xué)森就已經(jīng)敏銳的意識到學(xué)科交叉融合對于現(xiàn)代科學(xué)的深遠(yuǎn)影響。在國外，也有很多學(xué)者研究和教育家關(guān)注。比如美國著名學(xué)者對交叉學(xué)科的前景給予了肯定，認(rèn)為如果能在操作層次上將多各學(xué)科有意義的聯(lián)接和融合，就能實(shí)現(xiàn)更大的跨學(xué)科的目的。甚至有學(xué)者提出：一流大學(xué)的未來一定有交叉學(xué)科的身影。學(xué)科交叉融合的趨勢和必然性已經(jīng)有目共睹，那么它對于普通高校的計算機(jī)科學(xué)的教學(xué)是否也存在影響呢？

2學(xué)科交叉融合研究

學(xué)科交叉融合也被稱為跨學(xué)科交叉融合，早在上世紀(jì)20年代就由國外的心理學(xué)專家提出，開始使用“跨學(xué)科”。因?yàn)槿藗冊趯W(xué)科研究的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科都是相通的，比如：自然科學(xué)和人文科學(xué)相通，藝術(shù)和技術(shù)相通。這種學(xué)科間的不可分離，導(dǎo)致了如果我們只追求某一方面的知識無法激發(fā)創(chuàng)造力。正由于此，很多研究的完成都需要多學(xué)科研究者的緊密合作才能完成。因此，學(xué)科交叉融合才被研究者們重視，也深切體會了其中的重要性。

2.1學(xué)科交叉融合的內(nèi)涵

交叉學(xué)科是在兩種或兩種以上單一學(xué)科基礎(chǔ)上，由不同學(xué)科領(lǐng)域、部門和分支學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用、彼此融合而形成的一類學(xué)科。它既是一個學(xué)科概念，同時又是一個歷史范疇，因?yàn)樾屡d學(xué)科的產(chǎn)生大都是傳統(tǒng)或成熟學(xué)科相互交叉作用產(chǎn)生的結(jié)果，與此同時，新興學(xué)科的產(chǎn)生及迅速發(fā)展又帶動和促進(jìn)相關(guān)其他學(xué)科的發(fā)展。[2]

2.2國內(nèi)學(xué)科交叉融合

國外知名高校都把跨學(xué)科研究作為學(xué)校發(fā)展的基本政策，往往由學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人管理相關(guān)的跨學(xué)科組織以及跨學(xué)科教育工作，具有虛實(shí)結(jié)合的多樣化跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織，多方面的資金扶持，共享的物資條件以及全方位的信息溝通，跨學(xué)科合作文化氛圍等。

而國內(nèi)也有很多學(xué)者提出跨學(xué)科教學(xué)的理論。陳平提出了在《基于學(xué)部的跨學(xué)科合作探討》中提出，利用高校學(xué)部制的推行，促進(jìn)相近學(xué)科的交叉融合，完善機(jī)構(gòu)和功能，構(gòu)建強(qiáng)大的信息系統(tǒng)。在2010年“科學(xué)與藝術(shù)國際研討會”上，藝術(shù)家和科學(xué)家都達(dá)到共識，科學(xué)與藝術(shù)同源于自然，同屬于文化，最初就是一體的。隨著人類進(jìn)入數(shù)字化時代，科學(xué)與藝術(shù)正在越來越緊密地走向交叉融合。科學(xué)技術(shù)需要美感與想象力以求創(chuàng)新，現(xiàn)代藝術(shù)則需要有高科技的支撐和推動?？扑囅嗤?、文理交融將促進(jìn)社會進(jìn)步、繁榮、和諧。陳安華、胡艷平、顏建輝等人在《構(gòu)建多學(xué)科融合學(xué)術(shù)環(huán)境提高研究生創(chuàng)新能力》的文章中提出，多學(xué)科學(xué)術(shù)環(huán)境對研究生創(chuàng)新能力的作用，能為研究生選擇問題指明方向，也能為研究生做出突破性創(chuàng)新奠定知識基礎(chǔ)。在孟蘭的《高等藝術(shù)院校景觀雕塑與環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)探討》中，就具體的兩個學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討和實(shí)驗(yàn)。國內(nèi)還有很多類似的文章和探討，在最近的期刊中越來越多的學(xué)者將目光投向了這個領(lǐng)域，也說明跨學(xué)科交叉融合也慢慢走到向歷史舞臺的中央。

高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等院校的必修課程，作為大學(xué)第一學(xué)期的基礎(chǔ)課程，每個專業(yè)都需要學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)科很多都是以計算機(jī)作為基礎(chǔ)，需要用到計算機(jī)。比如：醫(yī)學(xué)專業(yè)，很多檢查都是靠高科技儀器檢測，甚至很多手術(shù)都必須依靠計算機(jī)。如果沒有計算機(jī)的介入，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)將寸步難行。藝術(shù)專業(yè)看似跟計算機(jī)不相關(guān)，可是其實(shí)很多音樂歌曲的處理都有計算機(jī)的影子。再加上智能設(shè)備的普及化，計算機(jī)基礎(chǔ)課程成為了每個人必須掌握的能力。新時代必須有新的教學(xué)思路，隨著信息化的推進(jìn)，很多學(xué)生不到上大學(xué)已經(jīng)掌握的計算機(jī)的基礎(chǔ)能力，如果高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還是因循守舊，那么計算機(jī)就不能適應(yīng)這種學(xué)科交叉融合的趨勢。如何在新時期下，順應(yīng)跨學(xué)科交叉融合培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力，是現(xiàn)在亟待解決的問題，也是高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須面對的問題。

3計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)引入學(xué)科交叉融合

3.1學(xué)科交叉融合教學(xué)的必要性

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入科學(xué)交叉融合是教學(xué)的新方法。前面已經(jīng)提到，學(xué)科交叉融合是每個專業(yè)都必須面對的問題，為適應(yīng)這樣的發(fā)展，提出以下思路：

3.1.1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)必須結(jié)合各學(xué)科具體實(shí)踐。由于現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)懂得了很多計算機(jī)基礎(chǔ)知識，那么在這樣的基礎(chǔ)上我們可以加入本學(xué)科的內(nèi)容。比如：醫(yī)學(xué)專業(yè)加入學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)醫(yī)療儀器的學(xué)習(xí)，音樂專業(yè)加入學(xué)習(xí)音樂制作軟件的學(xué)習(xí)。

3.1.2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)結(jié)合各學(xué)科教會學(xué)生學(xué)習(xí)必要的編程能力。編程能力的培養(yǎng)雖然是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其他學(xué)科的學(xué)生如果也能夠?qū)W習(xí)，那么可以加深他們理解自己學(xué)科跟計算機(jī)專業(yè)的聯(lián)系。反過來也能促進(jìn)他們學(xué)科中計算機(jī)技術(shù)的加強(qiáng)。

3.1.3大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)引入各學(xué)科相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會信息融合越來越多，了解自己專業(yè)相鄰學(xué)科的知識同樣重要。如果能在計算機(jī)學(xué)習(xí)的同時也了解相鄰學(xué)科，同樣對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)。

3.2學(xué)科交叉融合的嘗試教學(xué)效果

為了實(shí)踐學(xué)科交叉融合的新思路，本人在2012級大一新生的第二學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，進(jìn)行了嘗試性教學(xué)。選擇第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐，主要是考慮通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了部分計算機(jī)基礎(chǔ)能力。而第二學(xué)期本校開始進(jìn)行編程方面的教學(xué)，這對于計算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科融合是比較有利的。以兩個不同專業(yè)的四個班作為實(shí)驗(yàn)對象。其中，兩個班為計算機(jī)專業(yè)本科班，兩個為管理專業(yè)本科班，對這兩個專業(yè)分別制定了不同的教學(xué)計劃。對于計算機(jī)專業(yè)本科班來說，他們以后面對的很多開發(fā)軟件都跟管理有關(guān)。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時，加入學(xué)習(xí)基本管理軟件的操作。而對管理專業(yè)的本科班來說，他們本來就學(xué)習(xí)管理對于企業(yè)管理的流程比較熟悉，那么就在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時學(xué)習(xí)如何才能制作出企業(yè)管理軟件，并在學(xué)習(xí)的過程中，找到企業(yè)管理軟件中還存在的不足。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：①計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于管理的流程熟悉了很多。這對于他們編寫程序、改進(jìn)軟件非常有利，雖然他們還是大一的學(xué)生，但是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的管理知識對于今后軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)是很寶貴的基礎(chǔ)。原來他們對于管理軟件為何要這樣編寫比較迷惑，現(xiàn)在已經(jīng)能夠部分了解了；②管理專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)了編寫軟件的過程（并不要求他們都能編寫出來），從而加深了企業(yè)管理軟件的使用。近20%的學(xué)生還能提出一些企業(yè)管理軟件應(yīng)用上的不足，這正是學(xué)科融合帶來的驚喜。

雖然由于學(xué)科交叉融合還處于嘗試的階段，但通過一個學(xué)期四個班級的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我們得到了很多關(guān)于學(xué)科交叉融合的很多新想法和思路。這對于促進(jìn)、改進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是很重要的，在此基礎(chǔ)上我們還可以做更多的嘗試性教學(xué)，把學(xué)科交叉融合的思路更深入下去。

4結(jié)語

跨學(xué)科交叉融合已經(jīng)勢在必行，每個專業(yè)、每個高校都在思考，計算機(jī)學(xué)科作為信息化社會的核心，不能走在后面，應(yīng)該作為先鋒走在所有學(xué)科的前面。本人對于計算機(jī)基礎(chǔ)中引入學(xué)科交叉融合的思路很有信心，它不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能讓計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)展現(xiàn)出新的活力。

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410205）

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉仲林，張淑林.中外“跨學(xué)科學(xué)”研究進(jìn)展評析[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2003，（9）：5-8.

作者簡介：

王娟（1979-），女，漢族，湖南郴州人，講師，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師，計算機(jī)應(yīng)用碩士研究生，研究方向：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。