鐘勝榮

摘 要：普通高中歷史課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門學(xué)科，然而受應(yīng)試教育的影響，歷史課堂僅僅發(fā)揮“教書”的功能，導(dǎo)致學(xué)生越來越感到歷史課堂枯燥，嚴(yán)重影響了高效課堂的實現(xiàn)。因此在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)歷史的興趣點，促使學(xué)生在歷史課堂中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣化；高效；導(dǎo)入形式；教學(xué)方法；評價模式

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！币簿褪钦f在高中歷史教學(xué)過程中，教師要摒棄以往單一的、一刀切的教學(xué)模式，要采用多樣化教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師營造的和諧課堂環(huán)境中獲得健全的發(fā)展。

一、導(dǎo)入形式的多樣化

著名特級教師于漪老師說：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。這也就是我們通常所說的“良好的導(dǎo)入是成功的一半”。因此在新課程改革下，教師要采用多樣化的導(dǎo)入形式，輕松地將學(xué)生引入實際課堂當(dāng)中，并逐漸提高學(xué)生的課堂參與度，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.設(shè)疑導(dǎo)入

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端?！钡拇_，以設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課不僅可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，而且學(xué)生的精力也能在最短的時間里集中到課堂當(dāng)中。但是需要注意的是教師要注意設(shè)疑的有效性，教師所引導(dǎo)學(xué)生思考的問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知。因為問題的難易程度將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在設(shè)疑導(dǎo)入的過程中教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中迅速走進(jìn)課堂。

例如，在教學(xué)有關(guān)“中國近代民族資本主義的發(fā)展”時，為了調(diào)動學(xué)生探究的欲望，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了使學(xué)生能夠以更快的速度進(jìn)入課堂當(dāng)中，在導(dǎo)入課時我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：①在什么情況下民族資本主義開始興起？②辛亥革命對民族資本主義的發(fā)展起著什么作用？③影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素是什么？④民族資本主義的發(fā)展對中國近代產(chǎn)生了什么作用？四個問題的設(shè)計從成因到影響概述了民族資本主義的整個發(fā)展過程，這樣的導(dǎo)入課思考，不僅讓學(xué)生在短短的幾分鐘對本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識點有所了解，而且學(xué)習(xí)起來也有一定的針對性，進(jìn)而讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高效課堂的實現(xiàn)做好前提工作。

2.故事導(dǎo)入

歷史是一門充滿“故事”的課程，卻沒有在實際教學(xué)過程中真正地發(fā)揮其魅力，長期的應(yīng)試教育思想讓教師和學(xué)生只看重了學(xué)習(xí)歷史最表面的“分?jǐn)?shù)”，導(dǎo)致歷史的價值、趣味性都沒有被展示出來。當(dāng)然歷史課堂也被學(xué)生戴上了枯燥、無趣的帽子，導(dǎo)致歷史課堂的價值根本得不到體現(xiàn)。因此在素質(zhì)教育下，我們可以借助“故事導(dǎo)入”的方式，將一些有趣的、有意義的小故事引入課堂，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還有助于歷史課堂效率的大幅度提高。

例如，在教學(xué)“新航路開辟”時，為了活躍課堂氣氛，在導(dǎo)入課的時候，我給學(xué)生講述了哥倫布的幾則小故事，如：在一次宴會上，有人對哥倫布說：“你發(fā)現(xiàn)了新大陸，可我看任何一個人都可以去發(fā)現(xiàn)，這是再簡單不過的事了。”哥倫布略一沉思，取來了一只雞蛋，對在座的人說：“先生們，你們當(dāng)中誰可以使這個雞蛋豎立起來嗎？”人們呆住了，沒有一個人能豎起來。哥倫布輕輕地敲破了一點它底部的殼，于是雞蛋就豎立在餐桌上了。接著他以極其平靜的語調(diào)說：“先生們，這是再簡單不過的了！任何人都可以做的——在有人做過了以后?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“哥倫布是一個什么樣的人？”這樣的導(dǎo)入形式不僅活躍了課堂氣氛，而且對最佳課堂效果的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)過程是實現(xiàn)高效課堂的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)方法的恰當(dāng)與否卻直接影響著教學(xué)過程效率的高低。換言之就是高效歷史課堂的實現(xiàn)與教學(xué)方法的選擇有著密切的聯(lián)系。因此在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

1.實施自主教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！币簿褪钦f，新課改的教育不再是單純的知識傳授，也不只是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)對各種考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)就是其中之一。因此在歷史教學(xué)過程中我們可以借助自主教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“中國古代政治制度演變”時，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我采取的是自主學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對宗法制和分封制的基本內(nèi)容進(jìn)行了自主對比，如：西周的分封制的目的、含義、概況、受封對象、諸侯義務(wù)、諸侯國、分封制的意義；西周的宗法制的目的、實質(zhì)、內(nèi)容以及影響等等，讓學(xué)生在比較的過程中對兩種制度進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也加深學(xué)生對基本知識點的理解，最終為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.借多媒體輔助教學(xué)

歷史記載的都是過去的人和事，學(xué)生要想真正明白教材中蘊含的價值想來也不是很容易，所以我們可以借助多媒體集視頻、音頻、動畫、圖片于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地理解歷史知識。

例如，在教學(xué)“歐洲文藝復(fù)興”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生了解歐洲文藝復(fù)興時期人文主義的成就，認(rèn)識米開朗琪羅、拉斐爾、但丁在世界文化史上的地位。所以在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生形象地展示了米開朗琪羅、拉斐爾、但丁的雕像以及他們的作品等等，直觀的展示可以讓學(xué)生清晰地感受到文藝復(fù)興在世界文化建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色，從而實現(xiàn)了課堂的高效。

三、評價模式的多樣化

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。”所以教師在評價環(huán)節(jié)，要一改往常說教式的教學(xué)模式，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好以及性格特點等方面進(jìn)行評價，目的是讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，都能從教師的肯定中正確認(rèn)識自己，并重新找到學(xué)習(xí)的信心。因為每個人都不是十全十美的，如果教師只看到某個學(xué)生身上的缺點，那么他的優(yōu)點將被掩蓋，如果教師不去發(fā)現(xiàn)，不去鼓勵優(yōu)點的釋放，久而久之，優(yōu)點將完全被缺點覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的興趣。所以我們要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去制定不同學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在教師肯定性的評價中拉近師生之間的距離，營造和諧的課堂氛圍，為高效課堂的實現(xiàn)做好外部工作。

教無定法，貴在得法。上述僅是對課堂每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)多樣化的簡單介紹，目的是讓廣大教師認(rèn)識到多樣化教學(xué)在新課程改革下起著不可替代的作用。總之，在素質(zhì)教育下，教師要立足于高中歷史教材，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用多樣化的教學(xué)模式，努力挖掘歷史教材的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生在教師打造的高效歷史課堂中獲得綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張斌.新課程背景下如何打造高中歷史高效課堂[J].新一代，2012（10）.

（作者單位 福建省龍巖市武平縣第二中學(xué)）

？誗編輯 李建軍