王敏

任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)語(yǔ)言使用的不同目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言任務(wù)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示學(xué)習(xí)成果的方式來(lái)體驗(yàn)教學(xué)的成就，是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)模式。但在平時(shí)的教學(xué)中，一些教師常會(huì)感到在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)， 付出頗多卻沒有收到良好的成效。為此，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)教師在進(jìn)行任務(wù)型課堂教學(xué)時(shí)存在的一些誤區(qū)，以求真正提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際

【案例一】復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

T： What time do you have breakfast every day？

S： I have breakfast at about...every day.

T： Did you have breakfast this morning？

S： No ，I didnt. Because I...

T： Many students go to school without having their breakfast， why？ Please design a questionnaire about the breakfast ， then do a survey with your classmates.Try to find out the answers.

以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)卷之一：

Questionnaire1：

1.What time do you have breakfast every day？

2.Did you have breakfast this morning？ Why/Why not？

3.Have you ever had noodles/drunk juice for breakfast？

案例分析：教師通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)比“一般現(xiàn)在時(shí)”“一般過(guò)去時(shí)”和“現(xiàn)在完成時(shí)”的用法，使學(xué)生能夠靈活、準(zhǔn)確地使用這三種時(shí)態(tài)。首先把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)問(wèn)題情景中：“Many students go to school without having their breakfast，why？”然后組織學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用三種時(shí)態(tài)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生不吃早餐就上學(xué)的原因。任務(wù)是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，是他們感興趣的，所以學(xué)生們是有話可說(shuō)的，他們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，很好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的全方位互動(dòng)，同時(shí)也很好地鞏固了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)不應(yīng)過(guò)難或過(guò)易

【案例二】牛津版英語(yǔ)教材8B Unit 2 Travelling的Reading部分：新授課文后，教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：

Task 1： Who did Kitty go to Disneyland with？How many parks does Disneyland include？What are they？What was the best part of that day？What did they do in Adventureland？

Task 2： Kitty went to Hongkong with____.They stayed there for about___.They went to ___，____，_____and___.

_______was the best part of that day. The performers _______.The children _________.Kitty and her parents__________________.

Task 3：If you were Kitty， please tell your classmates about the trip to Disneyland with the key words.

案例分析：在學(xué)生獲取詞匯和語(yǔ)法，初步掌握文章大意的基礎(chǔ)上，教師為了讓學(xué)生鞏固文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以上三個(gè)任務(wù)供學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)，但這三個(gè)活動(dòng)有層次上的區(qū)別嗎？是否考慮到了所有學(xué)生的認(rèn)知水平？是否真正鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)思維能力？也許課堂氣氛看似熱火朝天， 實(shí)質(zhì)上這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施并沒有吸引學(xué)生的興趣和注意力， 更沒有使學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

改進(jìn)方法：教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)課文中出現(xiàn)的表示先后順序的時(shí)間短語(yǔ)，完成Kitty的活動(dòng)行程，并仿照 Kitty的活動(dòng)行程，完成自己的行程。依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置基礎(chǔ)和提高兩種梯度的任務(wù)，讓學(xué)生由易到難，由模仿到創(chuàng)造平穩(wěn)過(guò)渡，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)不應(yīng)重形式而輕內(nèi)容

【案例三】牛津版英語(yǔ)教材8B Unit4 Grammar

Step1 ：T： What does Ricky hope at the end of his e-mail？

S： He hopes more events like this will be organized to raise money for charity.

（投影片）：①The classroom will be/is going to be cleaned by Tom tomorrow.② More trees will be/are going to be planted in our school next year.（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并完成相關(guān)的練習(xí)）

Step2 ：T： Why was Ricky so busy before the show？

S： A lot of work should be finished.

（投影片）：① A lot of money can be raised at the charity show.② The rubbish should be put into the dustbin over there. （請(qǐng)學(xué)生總結(jié)帶有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并完成相關(guān)的練習(xí)）

Step3 ：T： Was the show a success？ How do you know？

S： A lot of money has been donated to Project Hope.

播放投影：① Hobo has been chosen to be the host of a charity show. ②Many new buildings have been built since 2000. （請(qǐng)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并完成相關(guān)的練習(xí)。）

案例分析：這是一堂語(yǔ)法課，教師通過(guò)“呈現(xiàn)—?dú)w納—練習(xí)”等三個(gè)步驟分別教授了三種不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，盡管教師為了引出本課每一種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以reading部分的課文為教學(xué)情景，通過(guò)復(fù)習(xí)reading讓學(xué)生回答三個(gè)含有不同時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的問(wèn)題，但這三個(gè)任務(wù)是孤立的，只是機(jī)械地按照課程標(biāo)準(zhǔn)備課，或是仍舊用自己多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 忽視了“任務(wù)” 的內(nèi)涵，只注重任務(wù)設(shè)計(jì)的形式，忽視任務(wù)背后需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

改進(jìn)方法： 圍繞a charity show這一主題，可以從海報(bào)的張貼，舞臺(tái)的布置，邀請(qǐng)函的設(shè)計(jì)這三個(gè)方面依次完成任務(wù)，巧妙地融入各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，目標(biāo)明確，方法有效，避免了“假交際”。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言形式、語(yǔ)言規(guī)則。

總之，任務(wù)型教學(xué)著眼于新課程的精神，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的活力。教師只有真正關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力。