趙樹(shù)春

青少年優(yōu)良品質(zhì)的形成與發(fā)展，僅靠客觀物質(zhì)因素自然是不夠的。人的主觀意識(shí)的存在，決定了青少年的成長(zhǎng)必然會(huì)受到社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的影響。三者對(duì)青少年的成長(zhǎng)是相互依附、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。在新的歷史環(huán)境下如何有效開(kāi)展“三結(jié)合”教育，締結(jié)科學(xué)有效的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，使老渠道發(fā)揮新機(jī)能，是青少年教育中必須重視的問(wèn)題。

一、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境包括大環(huán)境和小環(huán)境。所謂大環(huán)境是指一定社會(huì)生產(chǎn)和生活方式、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)精神文明等等。小環(huán)境主要是指與主體直接發(fā)生關(guān)系的環(huán)境，如家庭及其居住區(qū)、學(xué)?；蚬ぷ鲉挝坏?。大環(huán)境為人的發(fā)展提供了總條件、總背景。小環(huán)境中對(duì)青少年發(fā)展成長(zhǎng)有特殊影響的就是家庭和學(xué)校。

一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)需要大自然提供陽(yáng)光、空氣、土壤、水，汲取大自然的養(yǎng)分才能茁壯成長(zhǎng)。健康的家庭和好的學(xué)校決定了青少年的教育方向，我教過(guò)的學(xué)生中，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生的家庭十分困難，盡管這樣，父母仍然辛苦勞作，而且非常樂(lè)觀，身體不好的情況下，一閑下來(lái)就和孩子一起看書(shū)，一起活動(dòng)，樂(lè)觀的態(tài)度促孩子幼小的心靈受到熏陶和影響，最后這個(gè)學(xué)生以優(yōu)異成績(jī)和優(yōu)秀品質(zhì)升入重點(diǎn)大學(xué)。

二、社會(huì)問(wèn)題對(duì)兒童的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，首先，要注意到社會(huì)問(wèn)題：所謂社會(huì)問(wèn)題屬于大環(huán)境范疇。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，出現(xiàn)了一大批英雄人物，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，涌現(xiàn)出一大批勞動(dòng)模范，改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中出現(xiàn)了一大批改革家和企業(yè)家。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，同時(shí)也出現(xiàn)了一批唯利是圖、利益熏心的市儈。什么貪污、受賄、買(mǎi)官、賣(mài)官、跑官的都跳了出來(lái)，玷污了我們的社會(huì)。有一次我在教《品德與社會(huì)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們長(zhǎng)大了想干什么？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“我想當(dāng)官，當(dāng)大官。”我追問(wèn)：“為什么要當(dāng)官？”他回答：“當(dāng)官能管好多人，家里日子過(guò)得好，要車(chē)有車(chē)，要房有房，還有人送禮?！币虼苏f(shuō)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)青少年的思想影響極大，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的心理健康起著潛移默化的作用。不良的社會(huì)環(huán)境同樣也會(huì)侵染著青少年那顆無(wú)暇的心。

當(dāng)下，強(qiáng)大的信息擁塞中，人們很容易被負(fù)面信息影響。青少年在成長(zhǎng)中也慢慢被負(fù)面影響包裹起來(lái)，并直接影響到了對(duì)青少年教育的效果。社會(huì)需要正能量，正能量是永遠(yuǎn)的主流。我們需要全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，給下一代的成長(zhǎng)營(yíng)造一片潔凈的天空。

三、家庭教育問(wèn)題凸顯

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)的影響，也應(yīng)注意到家庭教育問(wèn)題：家庭是影響個(gè)人發(fā)展的最初社會(huì)因素。家庭是社會(huì)的細(xì)胞。父母是孩子的第一任老師。

1. 父母的教育方式對(duì)孩子的影響。父母以自身的良好行為準(zhǔn)則影響孩子的一言一行，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和平、溫暖、友好、平等的家庭環(huán)境。孩子每天聽(tīng)到的是“您好”、“早上好”、“我上班去了”等語(yǔ)言，看到的是為老人端茶、倒水，給老人洗腳、捶背的孝敬行為，感受到的是父母對(duì)子女的體貼和關(guān)心。家庭成員之間有著深厚的感情。這樣的家庭使孩子從小就從父母的一言一行的影響中逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和樹(shù)立了正確的行為準(zhǔn)則，并受到了最佳教育。

相反，父母修養(yǎng)差、行為習(xí)慣不良，給孩子營(yíng)造的是父母的爭(zhēng)吵聲、咒罵聲、打麻將“啪啪”聲中混雜著不文明的語(yǔ)言的惡劣家庭環(huán)境。在這樣家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，身心均受到摧殘，他們的心理體驗(yàn)是孤獨(dú)、不平衡、冷漠的，形成了反抗敵視、喜怒無(wú)常的性格特征，有的甚至染上了惡習(xí)。

2. 新的家庭模式令人擔(dān)憂。在商品社會(huì)的沖擊下，家庭觀正在發(fā)生變化。那種夫唱婦隨，其樂(lè)融融，知足常樂(lè)的傳統(tǒng)家庭方式已被新的各種家庭方式所挑戰(zhàn)。一種家庭是因農(nóng)民工問(wèn)題而形成的臨時(shí)家庭，不完整家庭，或只有季節(jié)性存在的農(nóng)忙型家庭...... 家庭不斷地以不同的角色在轉(zhuǎn)移著。卻無(wú)一例外的都影響了對(duì)下一代的教育。留守兒童，原來(lái)只是被忽略教育與關(guān)懷的代名詞，現(xiàn)在已演變成家庭教育上的忽略。父母為了彌補(bǔ)教育上不能兼顧的愧疚，往往會(huì)用超級(jí)物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)給孩子。因此形成了物質(zhì)生活超級(jí)享樂(lè)的畸形狀態(tài)。由此帶來(lái)的后果，是孩子不健康的，不求上進(jìn)的，享樂(lè)成風(fēng)的成長(zhǎng)意識(shí)。

另外一種家庭是單親家庭。由于父母的家庭責(zé)任意識(shí)缺乏，導(dǎo)致兒童承擔(dān)后果，這樣的孩子缺少愛(ài)，其心理健康受到嚴(yán)重威脅。還有一種家庭是非常值得我們擔(dān)憂的。就是所謂的“富二代”、“官二代”、“星二代”他們的物質(zhì)條件極佳，過(guò)分優(yōu)越，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，打下了唯我獨(dú)尊，只懂自己享樂(lè)，不為他人著想的烙印其行為習(xí)慣與品質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)。蜜一樣的生活，過(guò)分的物質(zhì)滿足，從小就使他們養(yǎng)成了一種個(gè)性強(qiáng)、操縱欲、支配欲強(qiáng)，私心重，不尊重他人的品行。父母帶給孩子的“愛(ài)”其實(shí)是害。這樣的家庭環(huán)境，對(duì)青少年的成長(zhǎng)是不利的，其作用是阻礙孩子們的身心健康發(fā)展，其影響是消極的不良的，其后果是可悲的。

四、學(xué)校教育問(wèn)題面臨挑戰(zhàn)

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)的影響，還應(yīng)注意到學(xué)校教育問(wèn)題：學(xué)校教育的作用，我們可以把它作為影響人發(fā)展的主導(dǎo)因素。因?yàn)閷W(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)個(gè)人進(jìn)行教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。一是學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)青少年發(fā)展有直接影響。由于每個(gè)學(xué)校工作的指導(dǎo)思想不同，實(shí)際效果也就有很大差別。例如有的學(xué)校把學(xué)校工作以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想片面的理解為以智育為中心，教書(shū)不育人，放松了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，缺乏社會(huì)實(shí)踐。使部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想。講實(shí)惠、貪小利。為了一桶水的小便宜竟然能毒死自己的室友?？杀?、可嘆、可恨！也有的學(xué)校單純追求升學(xué)率，不僅對(duì)“學(xué)困生”放任不管，就是對(duì)少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生的培養(yǎng)，也只把注意力放在如何獲得高分上。所有這些做法都對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展造成消極的影響。二是學(xué)校教育水平，它主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響了青少年的發(fā)展。有的學(xué)校，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，根本不懂教育學(xué)、心理學(xué)，缺乏教育和教學(xué)的方法，責(zé)任心差，教學(xué)商業(yè)化。老師采取專制手段打罵體罰學(xué)生，或采取諷刺、挖苦、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法教育學(xué)生。有些教師上課不好好講，把關(guān)鍵問(wèn)題留著回家補(bǔ)課再講，簡(jiǎn)直的把學(xué)生當(dāng)成了商品，掙錢(qián)的工具了。這些教師有悖于師德。損害學(xué)生感情，造成發(fā)展上的障礙。三是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系程度如何，直接影響青少年的發(fā)展。學(xué)校只有加強(qiáng)同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，依靠多方面力量對(duì)學(xué)生共同施加正能量的影響，才能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。

五、三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)依然重要

教育是社會(huì)進(jìn)步拉動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育的成果可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在這個(gè)鏈條中，家庭是銜接的紐帶，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。唯有社會(huì)，家庭，學(xué)校協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能保證三者的共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，學(xué)校要通過(guò)多種形式與家庭成員保持聯(lián)絡(luò)，監(jiān)督并敦促他們保持對(duì)受教育者成長(zhǎng)的關(guān)心。對(duì)學(xué)校的教育工作給予及時(shí)的支持，使教育成果得以強(qiáng)化。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日來(lái)進(jìn)行教育。如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)…….開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育。同時(shí)也呼吁社會(huì)宣傳正面的東西，弘揚(yáng)正能量，我們的教育才能做得更好。

良好的社會(huì)環(huán)境，可以造就人才，立國(guó)興邦；惡劣的社會(huì)環(huán)境，可以迫害人才，禍國(guó)殃民。如果我們能夠更多的為青少年提供良好的社會(huì)環(huán)境，一代一代繼續(xù)下去。何愁我們的民族不振興，何愁我們的國(guó)家不富強(qiáng)，何愁我們的中國(guó)夢(mèng)不能實(shí)現(xiàn)。