張海英

隨著我市“15/20/10”高效課堂教學(xué)模式的深入踐行，站在七尺講臺上的園丁們順應(yīng)時代發(fā)展的主流，在各自的崗位上譜寫了別具一格的新篇章。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔信＝蛴⒄Z的教學(xué)實踐中，廣大一線教師群策群力，大膽創(chuàng)新，為成功導(dǎo)入新課摸索出了豐富多彩的教學(xué)良策。筆者就如何提高牛津英語新課導(dǎo)入效率進行了行之有效的嘗試，現(xiàn)借此平臺淺談體會，以達拋磚引玉之宗旨。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，銜接自然

預(yù)習(xí)是“五段學(xué)習(xí)法”的第一個環(huán)節(jié)，采用預(yù)習(xí)導(dǎo)入法進入課堂教學(xué)，加強師生互動可以充分利用好四十五分鐘的課堂時間。這樣的導(dǎo)入方法操作雖然簡單，但教師必須提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著上課鈴聲的響起，教師可以開門見山地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。譬如：我在執(zhí)教牛津英語7A U4 “Food”的Vocabulary部分時，預(yù)先布置學(xué)生按水果類、零食類、飲料類和主食類查找相關(guān)食物的名稱，在新課導(dǎo)入時請學(xué)生回答相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)Vocabulary作鋪墊。當(dāng)然，這樣的導(dǎo)入方法還必須注意兩個細(xì)節(jié)：其一，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要適度，不宜過多、過難；其二，課堂檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要緊扣課前所布置的任務(wù)。

二、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納指出：課堂教學(xué)實質(zhì)上是一種提出問題和解決問題的過程，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維永遠是從問題開始的。我們在導(dǎo)入新課時，通過巧設(shè)懸念，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知心理。譬如：我在執(zhí)教8A Unit6 Reading 時，就采取提問的方式導(dǎo)入：“In an earthquake，what will you feel，see，hear and do ？”一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位進行了熱烈的討論，當(dāng)他們知道答案后，我話題一轉(zhuǎn)：”But today， in this reading text，well learn something about Timmy，a survivor of Taiwan earthquake，do you want to know how he survived？”學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入到自主探究中去，不僅集中了注意力，而且為師生互動奏響了前奏曲。

三、插圖導(dǎo)入，引人入勝

牛津初中英語新教材圖文并茂，大部分閱讀課文配有與文本密切相關(guān)的插圖，從而增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性。因此，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的教學(xué)資源，尤其在導(dǎo)入新課時先讓學(xué)生觀察相應(yīng)的插圖，以激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動力，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。如：在教學(xué)牛津版英語教材8B Unit3 Reading “Around the world in eight hours” 一課時，就針對八小時環(huán)游世界中的插圖導(dǎo)入：T： “What is it？” S：” Looking at the beautiful blue sky.”T：”Can you say something about him？”S：”O(jiān)K. He is a 13-year-old boy and loves travelling. One day， when he fell asleep on the grass， he had a very strange dream Are you interested in his dream？ Lets go and visit him.”再如：7B Unit 3 “Finding Your Way” 的comics 中，我讓學(xué)生輕松地欣賞Eddie和Hobo找路形象，許多學(xué)生喜笑顏開。此時，我抓住時機導(dǎo)入正課，并提出問題：Can you help them find the right way？從而進一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂效率拉開帷幕。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

溫故而知新是孔子提出的教學(xué)理念，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，能讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與新授內(nèi)容相關(guān)的知識點，從而幫助他們順利進入自主探究中去。如牛津初中英語教材7A U5 “Abilities”的Grammar分為三個部分，其中包括怎樣使用could和can表達現(xiàn)在和過去的能力；怎樣使用could和can表達現(xiàn)在和過去的可能性，以及用how和what構(gòu)成感嘆句。假如運用三個課時來分別完成以上三個部分的學(xué)習(xí)，那在第二課時采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入是恰到好處的。一般可以先對could和can表達現(xiàn)在和過去的能力用造句歸納總結(jié)的途徑進行復(fù)習(xí)，然后再進入怎樣使用could和can表達現(xiàn)在和過去的可能性的新課教授，從而使知識的梳理有條不紊。牛津初中英語每個單元的Grammar部分都是對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，并且可以分成兩到三個部分，各部分之間聯(lián)系比較密切，因此，合理運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法是非?？扇〉摹?/p>

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。牛津初中英語的新課堂導(dǎo)入模式是千變?nèi)f化的，一線英語教師應(yīng)堅持“實際、實用、實效”的原則，努力踐行高效課堂教學(xué)模式，為開辟啟東教育的新局面而奮斗。