郭丹

語文是最重要的交際工具，除書面表達“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”之外。人們用處最多的還是口語交際，口語交際也應當講究“文從字順”，口語交際是人們十分重要的表達思想感情、傳遞信息等最常用的方式。是人們生活中不可或缺的部分，人們都要講話，都要進行語言交流，能夠準確表達自己的意愿和感情，從小就要進行口語交際能力的培養(yǎng)。我們有很多學生在教學語言交流的時候，表達不清自己的訴求、自己的感情、自己的意愿，對自己要傳達的事情說不明白，聽者著急，說著也著急。在語文課堂教學過程中，受學生成績第一的影響，把作文放在首位，教師也往往忽視口語交際訓練與培養(yǎng)。因此，加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，是語文課標的要求，也是學生將來發(fā)展的需要。

長春版初中語文教材每個學期都有兩節(jié)口語交際課，如詩歌朗誦會；演講會；講故事；發(fā)表意見等。對于這樣的課，要認真對待，精心組織，積極開展口語交際這項活動，因為對學生的語文學習有著積極重要的意義：一要認識其作用。第一能提高口語表達能力，促進學生作文水平的提高。“語言是思維的工具”，學生所講的話都是思維的表現形式，都要經過學生的思維進行組織，先說什么，后說什么，用什么詞語最為準確，都要在頭腦中進行思考，如果將這些話語形成書面文字，就可為作文。因此，口語表達能力的提升，在很大程度上能夠促進學生作文水平的提高。第二能提高學生的語文學習興趣。通過各種口語交際活動，學生能夠向同伴、向老師表達自己的意愿和思想，有些想法得到同學和老師的認可與贊同，也會得到“你的口才真好”的夸獎。這樣的口才來自哪里？來自于學生平時語文知識的積累，從這個意義上說，是能夠促進學生更好的學習語文，積累詞語，從而調動學生學習語文的積極性。二要精心組織，認真安排。每一節(jié)口語交際課，都要認真布置，提前讓學生做好準備，本節(jié)課完成什么樣的目標，對學生提出什么建議，采用什么形式，班級分成幾組，誰來負責，上交什么樣的提綱？如“講故事”，講什么故事，是童年聽媽媽講的故事，還是自己編的故事，是古代的還是現代的，是科幻的還是校園的故事等等。對于“講故事”，首先就得分組進行，然后每個小組將其認為最好的講給全班同學聽，要求每個學生都能參與，都有所表現，這樣學生在課前才能認真去準備。

傾聽在某種意義上說是學生口語表達的基礎，傾聽是為更好地表達做必要的準備，只有能夠聽懂對方所要表達的意義，明白對方說話的意思，傳遞什么樣的信息，只有弄清楚了，才能進行口語上的交流，傳達自己的思想和意愿。要學會傾聽，不搶話，如果你不學會傾聽，又是搶話，又是插話，總是打斷別人的話，或者情緒上表現不耐煩、不注意、眼神游離等等這些都會產生口語交際上的障礙，影響口語交際能力的提高：一要有誠懇的態(tài)度，傾聽對方講話時，態(tài)度要謙和，眼睛始終注視著對方，要認真，注意力集中。二要積極回應，在對方表達時，要用點頭、嗯、等方式回應對方，表示你在聽講并認真回應。三要不搶話、不打斷對方的講話。

口語交際能力的培養(yǎng)，不可能在每個學期只上那么一兩節(jié)課，平時就要進行訓練和積累。我們有的學生在表述一件事情的時候很費勁，總說不到點子上，說了半天也說不明白。這樣的事例很多，這就需要我們教學過程中注重平時的積累與訓練。學生口語能力的提升需要的是有鍛煉的機會：一是在合作學習時，培養(yǎng)同學間的合作交流。在教學過程中有的需要合作學習，共同探究，尋找問題的解決方案。這時，同學之間就要進行意見交流，準確向同學表達自己的意見和看法，這就是很好的鍛煉機會。二是每個學期利用一兩周的早自習或下午上課前的十分鐘，讓全班同學每人來一遍，到班級前面給全班同學講話：可以是故事；可以是即興演講；可以對班級或時事發(fā)表自己的見解；可以是自己難忘的事情等等，培養(yǎng)學生口語交際的心理素質和表達能力。三是教會學生掌握口語交際的基本知識。發(fā)表意見時，我要表達的中心思想是什么，通過哪些事例來說明，運用哪些詞語較為準確，演講時，我的題目是否貼切，簡潔，吸引人；主題是否鮮明，思維是否清晰，感情是否充沛，儀態(tài)是否大方，衣著是否整潔等等，都要讓學生學會并掌握。

“好人出在嘴上”。能說會道的人受人歡迎是有一定道理的。能夠準確的表達自己思想和意識，傳達自己的信息，離開口語交際時不行的。語文教學的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生的口語交際能力，因此，在使學生掌握語文基礎知識的同時，勿忘對學生口語交際能力的培養(yǎng)和訓練，多給予學生口語表達的機會，使學生將來都能成為具有一定口語表達能力的人。