徐躍剛

隨著課改的深入發(fā)展，我校總結(jié)出了體現(xiàn)主導(dǎo)、確保主體、強(qiáng)化主線的“102510”的課堂教學(xué)模式，按其課堂結(jié)構(gòu)，其中有25分鐘的新知探究時(shí)段。如何能在25分鐘內(nèi)完成課堂教學(xué)目標(biāo)，首先要解決好主體和主導(dǎo)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，這是上好一堂課的關(guān)鍵。經(jīng)過近年來的課改實(shí)踐，我認(rèn)為巧設(shè)情境疑問就是激活學(xué)生潛能的有效方法之一。在平時(shí)的教學(xué)中我盡可能地做好這方面的工作。

傳統(tǒng)教學(xué)，也叫填鴨式教學(xué)。一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，教師自由度比較大，而學(xué)生只有拼命的努力的聽的份，收效甚微。新課程改革提出，學(xué)生是課堂的主人，老師只是課堂的組織者、指導(dǎo)者，教師的作用就是創(chuàng)建問題情境，將學(xué)生帶入合作、探究的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)學(xué)期的第一次作文課上，我讓學(xué)生寫了《幸?！愤@篇作文，先給他們觀看了一組一位母親在農(nóng)村勞動(dòng)場景的照片，又給他們看了我拍的有關(guān)他們?cè)谛Ｉ畹漠嬅?，讓他們?cè)俾?lián)系開學(xué)看的《開學(xué)第一節(jié)課》，具體談?wù)勛约旱哪赣H平時(shí)都在做些什么，自己的幸福究竟是什么。這樣學(xué)生都能非常積極地討論，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了?！澳赣H的勞動(dòng)場景”和“學(xué)校的生活畫面”使學(xué)生感悟到“什么是幸?！焙汀叭绾蝿?chuàng)造幸福”的道理，同時(shí)也讓學(xué)生明白了可用形象思維的方式來表達(dá)文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生水到渠成地選取生活中的相關(guān)畫面來表述自己要寫的思想內(nèi)容。這樣的文章必然有血有肉，有真情實(shí)感。

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。例如，我在組織教學(xué)成語這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，碰到了“不翼而飛”和“不脛而走”這兩個(gè)成語，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：同學(xué)們，你們能把這兩個(gè)詞語和我們班級(jí)同學(xué)聯(lián)系起來造句嗎？這樣提問能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“聯(lián)想”，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，久之，學(xué)生的這種思維能力就必然會(huì)得到發(fā)展。

素質(zhì)教育是當(dāng)前的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的根本。設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，要考慮在激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想興趣同時(shí)，還要注意考慮到如何調(diào)到學(xué)生參與到各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，在教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生具有批判的思想，讓學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。有質(zhì)疑就會(huì)有思考，就會(huì)有領(lǐng)悟，才會(huì)有創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)完《一滴眼淚換一滴水》這篇文章后，我和學(xué)生又一起觀看了電影《巴黎圣母院》，然后展開討論：一是愛斯梅拉達(dá)曾被受副主教克洛德指使的加西莫多劫持過，為什么在加西莫多遭受鞭刑，被打得死去活來的時(shí)候，她還會(huì)把水葫蘆送到他的唇邊？二是副主教克洛德一直垂涎愛斯梅拉達(dá)，可是他又為什么在刺殺了和愛斯梅拉達(dá)幽會(huì)的弗比斯后，又嫁禍于愛斯梅拉達(dá)，把她送上斷頭臺(tái)？三是加西莫多對(duì)收養(yǎng)自己的克洛德無限感激，一向惟命是從，為什么他要冒死從刑場上救出愛斯梅拉達(dá)，而把克洛德推下鐘樓摔死？面對(duì)這些問題，學(xué)生表現(xiàn)出非常大的興趣，他們都竟相討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過對(duì)這些問題的探討，學(xué)生既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)文本主題加以升華，同時(shí)又能更深刻地理解人性之美。

總之，一句話，在有限的25分鐘里，教師既要考慮整節(jié)課效果，又要考慮時(shí)段質(zhì)量，在問題情境設(shè)計(jì)上，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體、老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到鍛煉，獲得提高。