王淑苗　李江

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵。人們所從事的各種活動，一般都是由一定的興趣愛好所引起的。由此，激發(fā)興趣便成為學生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，不僅會主動鉆研和求索，而且能積極地思考，調(diào)動思維的積極性，變苦學為樂學，從而激發(fā)學生學習的主動性。那么，教師在教學過程中如何激發(fā)學生學習興趣呢？

所謂教學審美化，是指教師通過將審美教育納入教學活動中，把學生帶入想象世界中，使學生的學習過程富有想象力。教師通過調(diào)動表象儲存，并將其重新予以組合，從而構(gòu)成現(xiàn)實中沒有的新的“意象”，使學生的探求心理得到寄托的同時，也營造了輕松、生動、活潑的學習氛圍，最終達到了鍛煉和培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的目的。

實現(xiàn)教學審美化，不僅有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，增強記憶力，而且能夠激發(fā)學生的認識興趣，調(diào)動其學習的積極性。教學實踐告訴我們，缺乏審美化教學的積極參與，僅僅干癟的知識灌輸，不僅不能有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而且會遏制學生的認知興趣，甚至還會扼殺學生的求知欲。因此，實現(xiàn)教學審美化，使教學過程生動形象、豐富多彩，讓學生在審美情趣中主動、積極、活潑地探求新知。只有這樣，學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力才不會被束縛和壓抑。所以我們認為，把教學活動由教師傳遞學生接受過程變?yōu)樵诮處熅闹笇?，全體學生積極參與教學全過程，以學生為主體的探索性學習過程；變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)學生學習欲望興趣、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生學習潛能的學習活動過程，變?yōu)閷W生民主、平等、自由地進行討論、爭論、辯論的學習活動。這樣，教學活動過程得到了優(yōu)化，學生的求知欲望、興趣、愛好得到了激發(fā)，創(chuàng)造性思維的潛能得到了開發(fā)。

常言道，興趣是最好的老師。孩子們的心靈恰如一泓明凈的湖水，需要教育者投入一顆激情的石子，以蕩起感情的漣漪，喚起學生求知、探索、創(chuàng)新的欲望。學生有了學習興趣，其學習的主動性才能被充分激發(fā)出發(fā)，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。那么，如何在教學中創(chuàng)設(shè)情境并激發(fā)學生的學習興趣呢？

首先，采用形象語言描述。教師生動、形象的語言講述，會吸引學生的注意力。如，教“鳥”字時說：鳥有頭，這一撇像鳥的頭；鳥有一雙大眼睛，這一點像鳥的眼睛；鳥有靈活的脖子，這一橫折鉤像鳥的脖子；鳥還有美麗的尾巴，最后一長橫像鳥的尾巴。最后教師說：看這只鳥多漂亮，頭上有彩色的羽毛，機靈、深藍色的大眼睛，尾巴高高的翹起。這栩栩如生的鳥的形象，深深印在學生的腦海里，學生也在興趣盎然中熟悉了鳥字的結(jié)構(gòu)，掌握了鳥字。

其次，采用圖畫展現(xiàn)情境。圖畫是形象化教學的有效手段。在讀課文時，教師可讓學生利用舊掛歷、舊年畫、舊雜志封面參照課文中的彩色插圖制作撕貼畫。制作前要求學生：邊看課文邊看圖，然后考慮用什么畫紙撕貼畫中的哪一部分，待學生考慮成熟用什么畫紙之后，便開始制作。

最后，通過表演體會情境。表演不僅可以使學生迅速進入學習情境，在身臨其境中探求新知，而且可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，取得意想不到的教學效果。

因此，如果一個人對學習感興趣，就會把學習當做一種樂趣，對學習持積極的態(tài)度，能夠自覺地完成學習任務，學習成績也會不斷地提高。

為了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，教師在教學中應充分運用點撥、誘導的手段，達到教師主導作用和學生主動性的統(tǒng)一：既把學生看做教育對象，又把他們看作是學習的主人，注意調(diào)動他們學習的主動性、積極性、啟發(fā)他們獨立思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，遇到問題自己解決，然后讓學生把學到的、想到的、悟到的說出來。為了有效地達到這種目標，筆者在閱讀教學中進行了嘗試。眾所周知，閱讀作為語文教學的基本環(huán)節(jié)，具有聽、說、讀、寫訓練的綜合性，能夠很好地訓練學生的思維，發(fā)展學生的智力。在閱讀教學中恰當?shù)剡\用激疑、促思、點撥方法，不僅可以使學生積極參與教學活動，而且使其產(chǎn)生一種自主學習的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。