李亞峰

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高逐步走入教師課堂教學(xué)目標中，每一位任課教師都在關(guān)注和思考如何才能提高課堂教學(xué)效率，以及怎樣更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。課堂提問成了討論的焦點，課堂提問是實現(xiàn)師生之間傳達信息的橋梁和紐帶，通過課堂提問能實現(xiàn)師生互動，通過課堂提問能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的的能力。課堂提問能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的意識，是教師在組織課堂教學(xué)的過程中不可缺少的教學(xué)行為。教師對學(xué)生實施有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的探究精神，能展示學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握能力。美國教學(xué)專家曾提出：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。”可見，有效的課堂提問可以將課堂氣氛變得更活躍，可以使學(xué)生的語言表達能力、求知欲和學(xué)習(xí)興趣提高，教師能及時接收到學(xué)生對教學(xué)信息的反饋，進而調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代教育需要和諧的氛圍才能取得良好的課堂教學(xué)效果。一言堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對知識的理解程度不深，對遇到的問題沒有機會問，對于教師提出的問題感到膽怯或羞于回答，一直處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要平等親切地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，教師在物理課教學(xué)過程中耍充分激發(fā)學(xué)生的潛能，刺激學(xué)生對物理知識好奇的特性，鼓勵學(xué)生發(fā)問，對學(xué)生的錯誤回答也要給予一定的肯定，對于說自己沒想好的同學(xué)要給予鼓勵或啟發(fā)，這樣學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題。用具有親和力的講話方式去和學(xué)生對話，會極大程度地讓學(xué)生提出有效的問題，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強他們質(zhì)疑的膽量和自信心，讓學(xué)生真正的敢于發(fā)問。

教師針對學(xué)生提出的問題要富有啟發(fā)性。提出的問題不但能幫助學(xué)生對已學(xué)過知識進行復(fù)習(xí)，又要對新知識進行滲透，這樣能改善學(xué)生的思維方式，又能達到溫故知新，使得課堂提問實現(xiàn)事半功倍的效果。

1.教師提出的問題要照顧全體學(xué)生。在普遍中尋求差異，在疑問中達到共同提高。教師在進行課堂提問時既要照顧到差生，又要對優(yōu)等生進行提高，培養(yǎng)差生的思維能力，轉(zhuǎn)化差生的思維誤區(qū)，讓全體學(xué)生逐步達到接近的水平。

2.教師在進行課堂提問時，問題的難易程度要適當。提出的問題要遵循學(xué)生的認知水平和所能解決問題的能力，當學(xué)生對所提出的問題進行回答有偏差時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對問題進行有效的思考，提出的問題要對所講內(nèi)容起到鋪墊或總結(jié)的作用，培養(yǎng)學(xué)生思考的外延和對所學(xué)知識進行總結(jié)的能力，啟發(fā)學(xué)生從不同視角看待問題，要逐步深化問題的難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理和戰(zhàn)勝困難的勇氣和主動性。

3.教師在一節(jié)課中提出問題的數(shù)量要適當，讓學(xué)生有時間去思考。教師千萬不能在一堂課中不停地提出問題，這樣學(xué)生會感到他們面對的是一個又一個的難題，從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過多問題的提出會讓學(xué)生沒有思考的時間或是一直處于思考狀態(tài)，從而使學(xué)生厭倦思考，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。如果一堂課提出的問題過少，就很難讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，長期下去，學(xué)生就會降低學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.教師在提問時可以把一個問題反過來問，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力和思維的邏輯性。在講解勻變速直線運動是不是加速度不變的運動和加速度不變的運動是不是勻變速直線運動時，讓學(xué)生從相反的角度去思考，這樣就能讓學(xué)生較為深刻地認識和理解這兩個概念的本質(zhì)區(qū)別。

總之，課堂提問是物理課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)師生互動的重要手段。課堂提問為師生搭建了溝通的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和獨立人格的一種手段，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是師生對信息的掌握進行傳達的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。有效的課堂提問能讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓思考得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生展示自己獨特的思考方式；有效的課堂提問也能讓教師的教變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)變得更加有效。