劉登峰

【摘要】 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo).本文主要闡述創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)創(chuàng)新思維；轉(zhuǎn)換視角，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；探究逆命題，提出猜想，培養(yǎng)逆向思維能力；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維；發(fā)散思維；逆向思維；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維是一種借助于想象與聯(lián)想、直覺(jué)與靈感，打破常規(guī)，尋求變異，探索多種解決問(wèn)題的新方案或新途徑的思維方式，是靈活運(yùn)用多種思維的獨(dú)特思維過(guò)程，是眾多思維方法的綜合、交替運(yùn)用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用.那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考是引發(fā)創(chuàng)新思維的一種重要方式.教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材，不斷變換質(zhì)疑的方式和策略，促使學(xué)生在疑與思的循環(huán)和矛盾中，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而保持著高漲的情緒和積極亢奮的思維狀態(tài).引發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)方式有以下幾種：

1. 引發(fā)式

教師引發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的優(yōu)點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的策略和方法，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的.

2. 矛盾揭示式

教師利用教材中隱含的矛盾因素和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新的知識(shí)與以上因素結(jié)合起來(lái)創(chuàng)建一個(gè)新的問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)舊的知識(shí)，并利用創(chuàng)新思維來(lái)解決矛盾.

3. 出其不意式

將學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)運(yùn)用于陌生的問(wèn)題情景中，使學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題無(wú)法解決或解答錯(cuò)誤，從而引發(fā)學(xué)生的興趣.

二、轉(zhuǎn)換視角，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維又稱(chēng)多向思維、輻射思維，是沿著不同的方向、不同的角度思考同一個(gè)問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題答案的思維方式.

實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要注重發(fā)散思維提問(wèn)，提倡讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；提倡一題多解，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，從不同的方向去思考、探索；鼓勵(lì)質(zhì)疑精神，敢于對(duì)教材和教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑.在教學(xué)中允許學(xué)生在缺乏論證的情況下大膽猜想，不要壓抑或訓(xùn)斥.當(dāng)然要注意引導(dǎo)，學(xué)生猜想是要建立在一定的知識(shí)之上提出的有意義的想法.

三、探究逆命題，提出猜想，培養(yǎng)逆向思維能力

思維能力按照思維過(guò)程劃分，可分為正向思維和逆向思維，它們處于矛盾的兩個(gè)方面，相輔相成，具有同等重要的地位.因此，注重逆向思維能力的培養(yǎng)能給創(chuàng)新教育增添豐富的內(nèi)涵.

在教學(xué)中注重滲透開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維習(xí)慣，選擇典型習(xí)題進(jìn)行逆向思維方法訓(xùn)練，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力，在習(xí)題教學(xué)中注重挖掘具有逆向思維功能的習(xí)題進(jìn)行教學(xué).

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的好奇心，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很有必要.在教學(xué)中，要適時(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)家們從事創(chuàng)造活動(dòng)獲得的巨大科學(xué)成就，去感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)立志創(chuàng)新、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的勇氣和熱情.教師要努力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的課堂教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，主要著力創(chuàng)設(shè)以下兩種情境：

1. 營(yíng)造和諧的教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系. 引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上和教師面前，敢于大膽質(zhì)疑，不唯書(shū)、不唯師，敢于暢所欲言，披露靈性，展示個(gè)性.

2. 設(shè)計(jì)精巧別致的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)趣味知識(shí)、歷史故事、錄像和多媒體等條件，結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中某些現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題.

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)今教育所要研究的重要課題.