何貴成

每個(gè)班級(jí)總有一些后進(jìn)生，他們或者是思想品質(zhì)差，或者是學(xué)習(xí)差，雖然只是少數(shù)但他們?cè)诎嗉?jí)中的影響力很大，常常使班主任感到頭痛，束手無(wú)策，或者暴風(fēng)般的訓(xùn)斥，或者視而不見(jiàn)，順其自然。筆者認(rèn)為，作為班主任，應(yīng)正確對(duì)待他們的言行。為此，筆者在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)了如下一些做法：

一、拋棄偏見(jiàn)，樹(shù)立信心

人無(wú)論做什么事都要有信心，否則就會(huì)一事無(wú)成。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，首先要端正思想，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，要面向全體學(xué)生，進(jìn)行全面培養(yǎng)、全面發(fā)展。因此，對(duì)后進(jìn)生不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，應(yīng)主動(dòng)走近后進(jìn)生，消除師生隔閡，做后進(jìn)生的知心朋友。在班級(jí)管理中，不能將學(xué)生等級(jí)化，拋棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，要相信自己一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好。

二、找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥

可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是甘愿當(dāng)后進(jìn)生的，既然落后了，就肯定有他的原因。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)、家庭的不良影響，學(xué)校教育工作的失誤，是后進(jìn)生形成的客觀(guān)原因。初中生的身心尚未成熟，缺乏獨(dú)立的道德評(píng)判能力，容易受社會(huì)上、家庭中一些反面的或者是錯(cuò)誤的道德邏輯的影響。如一些家庭困難或父母離異的孩子，當(dāng)他們被人小瞧或受別人的“侮辱”時(shí)，因得不到同學(xué)、老師、父母的關(guān)心、呵護(hù)、理解，逆反心理就會(huì)加劇。他們會(huì)拋開(kāi)學(xué)習(xí)，拉幫結(jié)派地惹是生非、小偷小摸或做一些惡作劇，以此達(dá)到“復(fù)仇”和滿(mǎn)足自己的虛榮心。班主任只要找準(zhǔn)后進(jìn)生形成的原因，才能對(duì)癥下藥。如不及時(shí)轉(zhuǎn)化教育，就會(huì)造成道德情感上的惡性循環(huán)。筆者曾經(jīng)帶過(guò)這樣一名后進(jìn)生，同學(xué)們經(jīng)常告他拿別人的東西，經(jīng)過(guò)我留心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)吃早飯就到校上課，衣服穿得又臟又亂，課堂上思想不集中，作業(yè)粗心大意……面對(duì)以上諸多情況，我利用休息時(shí)間和他談心，才知道他媽媽已拋棄他離家出走，爸爸又不管他，所以才會(huì)造成上述情況。筆者多次找他的爸爸談話(huà)，他的爸爸負(fù)起了責(zé)任，在生活上、學(xué)習(xí)上開(kāi)始關(guān)心他，從此，他的變化很大，開(kāi)始關(guān)心班集體，也愛(ài)學(xué)習(xí)了。這個(gè)例子說(shuō)明只有找準(zhǔn)后進(jìn)生落后的原因，做好他們的思想工作，才能有利于他們的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)溝通，消除障礙

后進(jìn)生常常受到班主任的批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀(guān)地認(rèn)為班主任輕視和嫌棄他們，而與班主任之間產(chǎn)生心理隔閡，甚至對(duì)抗，師生間心理難以溝通。因此，班主任幫助后進(jìn)生矯正錯(cuò)誤觀(guān)念，消除他們心理上的認(rèn)識(shí)和情感障礙，給他們注入更多的愛(ài)心，從情感上親近他們，多了解他們的情感傾向和內(nèi)心世界，排除他們的不良情緒，在學(xué)習(xí)上幫助他們，多指導(dǎo)他們解決疑難；在生活上關(guān)心他們，同情他們的處境，對(duì)他們循循善誘，讓他們感受到老師的可親、可愛(ài)、可敬、可信，從而得到他們的擁護(hù)和愛(ài)戴，增強(qiáng)他們的向師力。

四、施以愛(ài)心，培養(yǎng)自信

“愛(ài)心”是促使學(xué)生身心健康發(fā)展的重要前提，也是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的潛在力量。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，使學(xué)生愉快地積極主動(dòng)地聽(tīng)取你的引導(dǎo)，接受你傳授的知識(shí)。只要班主任放下架子與后進(jìn)生主動(dòng)溝通，了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上的困難，掌握他們的思維動(dòng)態(tài)，縮短師生之間的距離，才能成為后進(jìn)生的知心朋友，真正了解他們的內(nèi)心世界，采取熱情友愛(ài)的態(tài)度，創(chuàng)造尊重理解的氛圍，傾聽(tīng)他們的心聲，點(diǎn)燃他們心靈的理想之火，鼓勵(lì)他們“自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)”，奮發(fā)向上。用一片真誠(chéng)的愛(ài)心喚起他們求知的欲望，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，熱情鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取良好的成績(jī)。如，筆者班上的一名后進(jìn)生輟學(xué)了，通過(guò)家訪(fǎng)了解到他是因母親患病，家境困難，生活拮據(jù)，加上自己學(xué)習(xí)成績(jī)一般而放棄學(xué)習(xí)的，我了解這些情況后，對(duì)其做了思想動(dòng)員工作，協(xié)調(diào)學(xué)校減免了該生的學(xué)雜費(fèi)和住宿生每月補(bǔ)交的生活費(fèi)，使他重新回到學(xué)校這個(gè)大家庭，從此他像變了一個(gè)人似的，開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入了高中。

五、傾注耐心，持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，班主任千萬(wàn)不要急于求成。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任就要有持之以恒的耐心。后進(jìn)生在逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，我們絕不能因?yàn)樗麄兊姆磸?fù)就認(rèn)為朽木不可雕，就對(duì)他們失去信心和耐心。我們要及時(shí)找出反復(fù)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，必要時(shí)還故意偏之、愛(ài)之，為的是抓住他們一點(diǎn)積極的因素，幫助他們與誘發(fā)因素作斗爭(zhēng)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛(ài)心加熱情，耐心加細(xì)心。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥，多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)歧視。用班主任寬廣的胸懷包容他們，感化他們。只有這樣，才能取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功。