王洪梅

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是為學(xué)生提供正能量的組織者、實(shí)施者和不可質(zhì)疑的被效仿者。只有一個(gè)稱職的班主任，才能用自身的素養(yǎng)和人格魅力去影響和帶動(dòng)班級(jí)，進(jìn)而潛移默化地塑造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，由此為學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

學(xué)生到了高中階段身心迅速發(fā)展，逆反心理成為學(xué)生這一時(shí)期的主要心理特征，他們不再逆來順受，對(duì)老師和家長(zhǎng)的說教不再言聽計(jì)從，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。鑒于對(duì)過去班主任工作的感知，淺談一下本人對(duì)班主任工作的點(diǎn)滴做法。

一、樹德立范

學(xué)生剛踏入高中，我從學(xué)生的日常行為入手，深入了解學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生保持以往的良好行為習(xí)慣，改掉以往的不良偏好。開學(xué)初，軍訓(xùn)期間讓大家背三字經(jīng)，軍訓(xùn)后我校舉行了一次背三字經(jīng)大賽，我們班成績(jī)優(yōu)秀；在學(xué)校舉行的排球比賽活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)。通過一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了班級(jí)凝聚力，形成了優(yōu)良的班風(fēng)，并且通過班級(jí)民主的方式，制定了班規(guī)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，加強(qiáng)學(xué)生的自律能力，對(duì)班級(jí)的事物都能盡職盡責(zé)，學(xué)生集體主義感得到了不斷增強(qiáng)。由此在全班形成了一種正氣，使班級(jí)成員都有感染力和道德上的約束力。此外，通過常開主題班會(huì)，如父親節(jié)、母親節(jié)等，讓學(xué)生知道，父母的良苦用心，讓他們有一顆感恩的心。

二、言傳身教

教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，俗話說，正人先正己。教師的人生觀和價(jià)值觀，教師的品德和行為以及他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都直接地影響著全體學(xué)生。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好每一件事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉—?jiǎng)?，并在某些方面自覺地進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。作為高中班主任，重要的工作之一就是和學(xué)生交往，在同學(xué)生的交往過程中使我深深地懂得做人的重要性，以及在教會(huì)學(xué)生如何做人方面教師所應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任。為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，作為班主任，在不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力的同時(shí)，還要更注意所謂的生活中的小事，可能自己覺得沒什么，很自然的行為和習(xí)慣，但在學(xué)生的心目中就會(huì)形成恰恰相反的效果，這樣就會(huì)帶來一些不必要的負(fù)面影響。高中生仍然處于身心發(fā)展過程中，再加上學(xué)習(xí)生活上的壓力，班主任的寬容和愛同樣是必不可少的，例如：一名同學(xué)因某種特殊原因遲到了，因他時(shí)而就遲到，所以我狠狠地批評(píng)了他，這名同學(xué)很不服氣，便和我理論起來，對(duì)此我很吃驚，因?yàn)檫@名同學(xué)以往很少有類似的行為，經(jīng)過事后調(diào)查，是我誤會(huì)了他，我馬上在班級(jí)早會(huì)上向這名同學(xué)正式道歉，這名同學(xué)很感動(dòng)，此后，他再也沒遲到過。

三、群策群力

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，而要發(fā)揮整體的功能，必須使其內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化。為此，我認(rèn)真觀察和了解每一名學(xué)生，并和學(xué)生一起民主選舉產(chǎn)生了班委會(huì)和團(tuán)委會(huì)。利用這些骨干的智慧和干勁兒，班主任就多了一雙耳朵和眼睛。比如，班級(jí)的某一個(gè)學(xué)生思想出現(xiàn)了波動(dòng)，哪個(gè)同學(xué)影響了課堂秩序，班級(jí)的工作哪些方面需要提高等等，這些信息都來源于學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生骨干的作用至關(guān)重要，但絕不能忽視其他學(xué)生的力量，特別是所謂的學(xué)困生，因?yàn)槟就霸砀嬖V我們關(guān)鍵部分的功能決定整體的功能，所以我和骨干學(xué)生共同努力，充分挖掘?qū)W困生的潛能，給他們展示的平臺(tái)，充分地展示自我，樹立了信心。比如，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差，可他體育素質(zhì)好，那就鼓勵(lì)他多參加體育比賽，不但為班級(jí)掙得了榮譽(yù)，又激勵(lì)了自己。這樣的例子舉不勝數(shù)，但事物的發(fā)展具有前進(jìn)性和曲折性，問題隨處可見，班級(jí)的每一名成員都要有憂患意識(shí)，團(tuán)結(jié)一致，共同面對(duì)問題，分析問題，解決問題。只有這樣，這個(gè)班級(jí)才能成為一個(gè)優(yōu)秀的集體。

以上是我做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)，愿同大家共同分享。當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)永不完美的藝術(shù)創(chuàng)造，需要我們不斷的去雕琢。