王鈳

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。聽到古詩，您一定會聯(lián)想到語文課？下面請聽我講一個故事：

2004年12月26日，印度洋海域發(fā)生了有史以來最大的一次海嘯。當天，來自英國的10歲小女孩蒂莉也正和母親一起在海灘上游玩。蒂莉曾經(jīng)在地理課上學習過關于海嘯的知識，因此當?shù)谝徊ê苄〉牟ɡ说诌_海岸的時候，蒂莉就意識到更大的海嘯波浪將會緊隨其后。蒂莉立即把這件事告訴了媽媽，并和媽媽一起疏散了海灘上的游客，當她們剛剛撤離到高地，驚天海嘯便奔涌而來，一瞬間就淹沒了他們剛才呆過的地方。蒂莉用一節(jié)地理課的知識，成功地挽救了100多名游客的性命。

講到這里，大家可能會明白了，我所要講的內容是關于地理教學的。那么，為什么我要在開頭背古詩呢，因為各個學科之間是密切相關的。新課程理念下的課程應更具均衡性、綜合性和選擇性。

一、地理和語文

古詩詞是我國文學史上璀璨的明珠，千百年來一直被人們所傳誦。地理課可以借用古詩，營造有情趣的課堂氛圍。

例如，講到八年級上冊河流和湖泊中的黃河時可用詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@里的“天上”指的是黃河的發(fā)源地青藏高原的巴顏喀拉山，海拔很高，像是在天上一樣，“海”指的是黃河注入的海洋渤海。反之，地理學科的學習，也可以促進學生對語文學科知識的理解。唐代詩人王之渙在《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，詩句之中反映的地理現(xiàn)象和原理是關于我國氣候的，這里的春風指的是我國的夏季風。除青藏高原地區(qū)外，我國可劃分為季風區(qū)和非季風區(qū)，非季風區(qū)由于受海陸位置和地形等因素的制約，夏季風很難到達。玉門關正好位我國的非季風區(qū)，自然就得不到溫暖濕潤的夏季風的滋潤了。

二、地理和美術

有許多地理知識是比較抽象的，但是通過聯(lián)想圖形把抽象的知識形象化，可以讓學生掌握起來更加輕松。

1.我國的疆域四至：先和學生一起看我國的地圖，問學生“我國的輪廓看起來像什么？”學生們一定會回答，“像一只報曉的雄雞”，再進一步引導學生展開想象，“那祖國的四個端點分別是雄雞的什么部位呢？”最北端在頭上、最南端在腳下、最西端在它尾巴的部位、最東端在嘴的部位。之后我們在一起總結出四句話：頭上頂著黑龍江，腳踩曾母暗沙島，帕米爾上擺擺尾，嘴喝兩江匯合水。這樣當學生們想起我們國家的輪廓時，就會回憶起我國的疆域四至了。

2.新疆的位置和地形：（1）在講新疆的位置時，先讓學生觀察新疆在我國的位置及新疆的“疆”字的左半部分：新疆的“疆”字的左半部分是一個“弓”字，“弓”是我國古代的最主要的冷兵器；新疆位于我國的西北邊疆，當然需要設防保護，因此在“弓”字內加了一個“土”字。這樣新疆位于我國邊疆的位置就突出來了。

（2）在講新疆的地形時，引導學生觀察新疆的主要地形及“疆”字的右半部分，三“一”分別代表新疆的三列山脈阿爾泰山脈、天山、昆侖山，兩“田”代表兩各盆地，準噶爾盆地和塔里木盆地。這樣新疆“三山夾兩盆”的地形特點也可以一目了然。

（3）在學習我國省級行政單位時，各省的輪廓也是需要掌握的，我采用把每個省級行政單位的輪廓都與一個具體圖形聯(lián)系起來的方法，來幫助學生記憶。例如，我國的云南省有珍惜的綠孔雀，而云南的輪廓恰好像一只孔雀；陜西省的輪廓像一個兵馬俑，著名的秦始皇兵馬俑就出土于這里；青海省像一只小兔子，青海湖正好位于小兔子眼睛的部位等等。

在地理教學過程中也可以滲透審美教育，地理教材中蘊含著豐富的自然美和人文景觀的美，學生在接受地理知識的同時也能獲得美的感受，陶冶性情。

三、地理和音樂

音樂是最美的語言，音樂能給人以美的享受和啟迪，在地理教學中適時引入歌曲，可以起到事半功倍的效果。例如，在講《西雙版納》一節(jié)時，我選用“有一個美麗的地方”導入新課，悠揚的葫蘆絲聲仿佛把我和學生們帶到了祖國的西南邊陲，猶如置身于美麗的西雙版納。在講長江時，可以用到《話說長江》的主題歌《長江之歌》“你從雪山走來；你向東海奔去……”短短幾句話，不僅讓學生了解了長江的發(fā)源地和它注入的海洋，還能讓學生在激昂的旋律中領略到滾滾長江的氣勢。

四、地理和政治

地理和政治的聯(lián)系，主要體現(xiàn)可以把國內外時事引入地理教學。例如，在講解我國的鐵路干線時，正逢青藏鐵路剛剛通車，我引用了青藏鐵路的相關內容。先觀察我國的鐵路干線圖，為什么圖中的青藏鐵路是用虛線表示的？原來在我們用的這版教材出版的時候，青藏鐵路還沒有全線通車。青藏鐵路的修建面臨許多技術難題，如，多年凍土、高寒缺氧、環(huán)境保護等等。美國現(xiàn)代火車旅行家泰魯在游記中曾寫道：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。但是經(jīng)過4年的艱苦奮戰(zhàn)，在攻克許多罕見的科技難題之后，青藏鐵路終于在2006年7月1日全線通車了。青藏鐵路的通車以無可爭議的事實告訴世人：我們擁有了目前世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路！青藏鐵路是中國的驕傲！聽到這，學生的民族自豪感油然而生，對本節(jié)課的學習也更加感興趣了。

其實地理和歷史，地理與數(shù)學，與物理也有許多聯(lián)系。由此可見，各學科之間是密切相關的，并且可以相互促進的。建構主義理論認為：知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構方式而獲得。學生的學習過程就是知識的建構過程，每個環(huán)節(jié)都要學習者有意識、有目的、自覺地參與其中。一定要讓學生成為學習的主人。

因此，我認為，在教學中要重視地理與其他學科的滲透，借助地理學科同其他學科的有機整合來創(chuàng)設學習情境，營造課堂氛圍，提高地理教學的趣味性，使我的地理課堂更具活力。