李大勇

差異教學(xué)是讓教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，重視學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注每個學(xué)生的需求，積極、正確、科學(xué)、全方位地評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，都有不同程度的提高。

在教學(xué)中，一方面要承認(rèn)差異的存在，另一方面要注重潛能的開發(fā)。照顧學(xué)生的差異僅從幾個側(cè)面考慮是不夠的，可以從教學(xué)目標(biāo)，課堂合作，課前預(yù)習(xí)，布置作業(yè)，分層評價等方面全方位地探索差異教學(xué)的特點。1.精心設(shè)計不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。2.努力調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高小組的合作效率。3.肯定與鼓勵是學(xué)生提高自信心的源泉，調(diào)動積極性的動力，真正做到以人為本，因材施教，從而達(dá)到多方面培養(yǎng)人才的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)：兼顧學(xué)生個性差異

在教學(xué)中要面向全體，關(guān)注“兩頭”，實施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)要盡可能分解開來。目標(biāo)的設(shè)計要有差異性、層次性，以確保不同學(xué)生求知需要得到滿足。A層學(xué)生的目標(biāo)是只需要掌握課本中的基礎(chǔ)知識；B層學(xué)生的目標(biāo)是在熟練掌握基礎(chǔ)的同時，能靈活運(yùn)用知識解決實際問題；C層學(xué)生的目標(biāo)是要有一定的拓展、創(chuàng)新意識。

二、課堂合作：師生互動，生生合作

課堂上我們提倡合作學(xué)習(xí)，讓友誼的陽光照亮學(xué)習(xí)之路，是一種消除學(xué)生緊張心理，鼓勵大家大膽表達(dá)的一種行之有效的手段。在合作過程中培養(yǎng)能力提高水平，不要盲目地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要有分工，承擔(dān)不同難度的任務(wù)，要有組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)管理。選擇一些需要學(xué)生探討，并通過討論能對學(xué)習(xí)有所啟示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，或是一些通過合作才能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)使合作學(xué)習(xí)具有有效性。合理安排小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生合作興趣和信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效的重要方法。小組合作關(guān)鍵是科學(xué)合理地分組。分組是彈性的、動態(tài)的。注意優(yōu)差生搭配，以強(qiáng)帶弱。小組內(nèi)進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)互助，互相接納，互相尊重，有歸屬感，增強(qiáng)凝聚力，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。把個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，可以開展一些小組合作的學(xué)習(xí)競賽活動。在合作中也可適當(dāng)采用獎勵制度。

讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會。全員參與，主動學(xué)習(xí)，使課堂向和諧課堂、活潑課堂，以學(xué)生發(fā)展為本的課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以回答公式、定理和一些簡單的問題；中等學(xué)生有發(fā)表言論的機(jī)會；能力較強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)表自己的獨特見解，可以概括總結(jié)，還可以解答一些學(xué)生提出的問題。但是，在合作過程中，我們必須讓“同組學(xué)習(xí)”的人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。老師要對每個學(xué)生的點滴進(jìn)步給與充分的肯定與鼓勵，尋找其閃光點。無論學(xué)生說得對與不對，教師都應(yīng)給與善意的、積極的、恰如其分的評價。俗話說：“親其師，信其道”。

三、課前預(yù)習(xí)：養(yǎng)成愛動腦、愛思考的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。好的預(yù)習(xí)方法可以明顯提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。預(yù)習(xí)可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強(qiáng)聽課的針對性，鞏固對知識的記憶。在預(yù)習(xí)的過程中，自己不能解決的問題，可以作為問題提出來。預(yù)習(xí)能在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考、獲知。預(yù)習(xí)可以做到：重溫舊知識，掃清聽課障礙；初步理解新教材的基本問題，思路；找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問題。在初步理解教材基本問題，思路后，學(xué)困生可以試著做課后練習(xí)；中等生可以試著做課后習(xí)題；學(xué)優(yōu)生可以試著做課后復(fù)習(xí)題。這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，使學(xué)生受益終生。

四、作業(yè)布置：注意層次性和趣味性

我在設(shè)計作業(yè)時，充分考慮學(xué)生的不同層次和興趣愛好。設(shè)計作業(yè)題時，要注意習(xí)題的趣味性，使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，給不同層次的學(xué)生參與的機(jī)會，獲得成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。我按不同層次學(xué)生的要求設(shè)計好必做題、提高題、選做題。A層學(xué)生可以只做必做題，也可以做提高題中的某些題。只需完成基礎(chǔ)題就可以了，如果能嘗試提高題更好；B層的學(xué)生要完成必做題和提高題。如果有興趣和能力，也可以嘗試做選做題；C層的學(xué)生可以必做題、提高題、選做題都做，也可以根據(jù)自身情況只做提高題和選做題，選做題目要有一定難度，有探索性、開放性。作業(yè)內(nèi)容要讓不同水平的學(xué)生在屬于自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)中自主選擇。

五、課堂評價：分層評價，隨機(jī)進(jìn)行

在練習(xí)、提問、討論、作業(yè)后，只要每個學(xué)生相對于自己有進(jìn)步，教師就要及時表揚(yáng)、鼓勵，針對學(xué)生的個體差異做出科學(xué)、全方位的評價，不能整齊劃一。一個贊許、肯定的眼神，一個由衷的微笑，一句啟示性的話語，都將給學(xué)生帶來極大的鼓勵，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

綜上所述，學(xué)生的個體差異性是存在的，教師應(yīng)該尊重這種差異性。關(guān)注不同差異的學(xué)生的需求，充分發(fā)揮他們的特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時對每個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全方位的評價，因材施教，因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，要面向全體，關(guān)注差異，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高，讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，都能發(fā)揮自身的潛能，都能看到自己的進(jìn)步，在自信與快樂中成長。