李斌杰

【摘要】?jī)煞N唱名法， 固定唱名法（下文簡(jiǎn)稱：固定）與首調(diào)唱名法（下文簡(jiǎn)稱：首調(diào)）多年來爭(zhēng)論不息，施教應(yīng)用各自為陣；兩種唱名法有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其利弊加以分析；首調(diào)唱名法搭載簡(jiǎn)譜而來，簡(jiǎn)譜有不可忽略的社會(huì)廣泛性；線譜與簡(jiǎn)譜二者并用；固定與首調(diào)有諸多共同點(diǎn)將持續(xù)并存；提出以市場(chǎng)社會(huì)需求（學(xué)習(xí)和應(yīng)用）而分類定制唱名法，分三大類，各自采用不同唱名，切合實(shí)際需求面。

【關(guān)鍵詞】五線譜簡(jiǎn)譜固定唱名法首調(diào)唱名法利弊

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0215-02 固定與首調(diào)的唱名多年來爭(zhēng)論不息，采用那種方法施教，各抒己見，就兩種唱名法，從多年的教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用方面，闡述本人的觀點(diǎn)。

一、問題提出

兩種唱名法，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的實(shí)際情況，普及面和占有量，首調(diào)占主流。

（一）固定與首調(diào)在社會(huì)的應(yīng)用角度并非平分秋色，就兩種唱名法的現(xiàn)狀，從普遍性一面證明，大量應(yīng)用五線固定唱名。

1.大專院校的音樂專業(yè)教學(xué)，絕大多數(shù)院校采用固定唱名法。專業(yè)院校的表演，還是音樂教育；是西洋樂器，還是中國(guó)式民族樂器；是從事中高等職業(yè)教育，還是從事群眾文藝活動(dòng)。唱名法一概而論“固定化”。2.大中專院校音樂專業(yè)術(shù)科招生考試采用固定。招生“命題”（簡(jiǎn)章）為固定，具有一定的“指揮”導(dǎo)向，起到“風(fēng)向標(biāo)”定位的作用。盡管入學(xué)程度視唱練耳“聯(lián)考”或“校考”，“簡(jiǎn)章”規(guī)定視唱為一升一降調(diào)號(hào)以內(nèi)，在實(shí)際招考中，要求學(xué)生固定唱名表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)不低，加重了音樂藝考生入學(xué)前負(fù)擔(dān)，必須完成大量的視唱，鞏固一升一降號(hào)調(diào)的#F和bB音高的練習(xí)，以應(yīng)對(duì)藝考的視唱。在鋼琴鍵盤教學(xué)上無疑應(yīng)用固定。3.應(yīng)用固定，純屬一種偏見思想。認(rèn)為固定彰顯專業(yè)，首調(diào)業(yè)余不專業(yè)，有些院校老師應(yīng)用固定是認(rèn)識(shí)不夠到位，以為老師當(dāng)年從師就應(yīng)用固定，故照搬固定施教，似乎首調(diào)降低自己水準(zhǔn)。4.專業(yè)團(tuán)體職業(yè)人員，應(yīng)用固定。交響樂團(tuán)的職業(yè)演奏員，應(yīng)用五線譜—采用固定；美聲歌手，大量的外國(guó)歌曲，采用五線譜記譜，各種不同的調(diào)，應(yīng)用鍵盤樂器伴奏固定唱名。

（二）從社會(huì)的廣泛實(shí)用角度及現(xiàn)狀，首調(diào)居多。

1.群眾性的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)用首調(diào)。歌詠合唱、聲樂演唱、舞蹈表演、民間小曲娛樂。社火、秧歌等，凡涉及有唱和奏，傳播的媒介主要是簡(jiǎn)譜，首調(diào)普及性被廣泛應(yīng)用。2.歌曲主要傳播媒介——歌曲集、雜志等民族樂器 ，均采用簡(jiǎn)譜版本系統(tǒng)，首調(diào)傳播；五線譜傳播媒介主要是樂器類，鋼琴和西洋樂器類應(yīng)用固定。3.音樂教材教科書，五線譜和簡(jiǎn)譜并存，教法首調(diào)為主導(dǎo)。90年代中師視唱教材以首調(diào)“大循環(huán)”熟悉各個(gè)調(diào)，聲樂全為簡(jiǎn)譜，首調(diào)根深蒂固，曾培養(yǎng)了一批音樂教育工作者；中小學(xué)、幼兒園的教材中五線譜、簡(jiǎn)譜（農(nóng)村）兩種版本并存，歌曲教唱采用首調(diào)，音樂活動(dòng)則應(yīng)用簡(jiǎn)譜，仍然是首調(diào)。4.專業(yè)團(tuán)體職業(yè)性民族、通俗演員，民族樂團(tuán)演奏員采用首調(diào)。民族、通俗、原生態(tài)歌手，專業(yè)交流的工具應(yīng)用簡(jiǎn)譜，特別是歌曲的傳播，書寫方便，易學(xué)易記。

二、兩種唱名法的利弊特點(diǎn)分析

（一）固定的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)：固定用于五線譜，永遠(yuǎn)將高音譜表的下加一線C音唱作“do”,對(duì)應(yīng)于鍵盤中央C，以此類推。隨著調(diào)號(hào)的升降，從而對(duì)某些音升高半音或降低半音演唱或演奏。除C調(diào)外，如G調(diào)，唱名固定不變，則演唱或演奏時(shí)升高F音，即#F便是；若bE調(diào)時(shí)，唱名仍然固定不變，需降低音級(jí)的 B音、E音和A音半音。

固定優(yōu)點(diǎn)：1.視譜簡(jiǎn)便。鋼琴的演奏，左手的和弦，音高位置及音域瞬時(shí)視讀出并彈奏，鋼琴屬和聲樂器，和弦讀譜比視唱要復(fù)雜得多。西洋樂器應(yīng)用固定簡(jiǎn)便。樂譜上的固定音高與樂器上的音位統(tǒng)一在唱名上，使視譜和音位便于結(jié)合起來；2.增強(qiáng)演唱辨別變化音的能力。多體現(xiàn)在視唱和練耳訓(xùn)練上；3.提高樂器和視唱絕對(duì)音高的能力。在練耳教學(xué)記譜和識(shí)辨、職業(yè)弦樂器的演奏，絕對(duì)音高的感覺屬必備能力；4.二十四個(gè)大小調(diào)的音階與和聲關(guān)系隨調(diào)性不同有著絕對(duì)的音高位置，直觀簡(jiǎn)單；5.適合表現(xiàn)無調(diào)性音樂。對(duì)調(diào)性變換復(fù)雜音樂及二十一世紀(jì)無調(diào)性音樂，讀譜方現(xiàn)便捷。[1]當(dāng)彈奏貝多芬奏鳴曲、巴赫的賦格、復(fù)調(diào)和無調(diào)性的浪漫樂曲、十二首序列技法寫作的全音和半音、色彩性和聲性為主的印象派和現(xiàn)代作品，以上作品固定唱名讀譜相對(duì)就容易。

固定缺點(diǎn)：1.兩升兩降以上的調(diào)，音準(zhǔn)較難把握。固定的變音記號(hào)（升降音），大小調(diào)音階各音相互關(guān)系（全音與半音）容易搞亂，音高變化多，不易唱準(zhǔn)；2.調(diào)性感不強(qiáng)。調(diào)式調(diào)性涉及音樂理論，分析判斷要有理論基礎(chǔ)支撐，演唱旋律比較“別扭”不順，似“繞口令”。主音平行穩(wěn)定感找不準(zhǔn)，特別表現(xiàn)在陌生的樂曲，調(diào)性不好撲捉，易造成心理“主音“不平穩(wěn)，屬音和下屬音的支撐感不強(qiáng)，嚴(yán)重受C大調(diào)各音系傾向心理干擾，導(dǎo)致非C調(diào)的其它調(diào)不易唱準(zhǔn)各音系的傾向，即失去調(diào)性感。例如大調(diào)中，導(dǎo)音傾向主音（Ⅶ—Ⅰ），演唱Ⅶ級(jí)導(dǎo)音時(shí)，主動(dòng)靠向Ⅰ級(jí)主音，形成調(diào)性感。然而，調(diào)的變換，導(dǎo)音和調(diào)的各音都不一樣，調(diào)性感不易找準(zhǔn)；3.鍵盤及西洋樂器，極不利于即興伴奏。視譜與演奏，音符旋律腦海里還須轉(zhuǎn)換一次，且連續(xù)性，給伴奏帶來難度，遇群眾活動(dòng)需使用簡(jiǎn)譜時(shí)，還須譯成固定譜，實(shí)為麻煩；4.專業(yè)樂隊(duì)中伴奏樂器，非主旋和聲和弦伴奏，不易記憶。通過和弦判斷調(diào)性，增加知識(shí)深度，演奏更不易脫譜和背譜；5.不宜普及。群眾性娛樂活動(dòng)，音樂理論知識(shí)涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)，且普及以“市場(chǎng)”實(shí)用為先導(dǎo)，很難推行固定。

（二）首調(diào)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)：首調(diào)也稱移動(dòng)唱名，也稱流動(dòng)唱名法，“do”或“l(fā)a”音隨主音的不同而移動(dòng)。即主音“do”或“l(fā)a”隨著調(diào)性的變化和轉(zhuǎn)調(diào)的出現(xiàn)，重新定位在線譜不同的線或間的主音位置，在聽覺上對(duì)音階與和聲是一種相對(duì)的音高關(guān)系，只存在大小調(diào)兩種調(diào)式及五聲調(diào)式幾種調(diào)式的感覺區(qū)別。如G調(diào)，變高音譜表的第二線則為主音“do”的位置；若是“d”小調(diào)，主音是下加一間，為”la”唱名，依次為其它音級(jí)，音級(jí)各音之間關(guān)系不變。

首調(diào)的優(yōu)點(diǎn)：1.最易把握音準(zhǔn)。相對(duì)音高容易掌握，只要掌握好某一大小調(diào)的音階內(nèi)音程，就可以很快解決其它各調(diào)視譜的音高。視唱聲樂類，易唱準(zhǔn)音把握好旋律；2.調(diào)性感強(qiáng)，易有曲調(diào)感。在音準(zhǔn)的前提下，音階中各音系傾向始終不變，主音Ⅰ→ 屬音Ⅴ→ 下屬音Ⅳ↓等音級(jí)音系傾向不變，調(diào)式調(diào)性感很明顯，曲調(diào)自然生成； 3.轉(zhuǎn)調(diào)方便。遇到轉(zhuǎn)調(diào)，用新調(diào)的開頭音的音高唱出唱名，音階音程關(guān)系不變，轉(zhuǎn)入新調(diào)不會(huì)跑調(diào)；4.作曲創(chuàng)作，易寫易記。音樂創(chuàng)作，調(diào)式感強(qiáng)，和聲和弦進(jìn)行易寫，變化終止進(jìn)行比較易記；5.調(diào)式調(diào)性理論分析簡(jiǎn)單。辨別樂曲的大小調(diào)較容易，民族調(diào)式，多唱幾次便感受到調(diào)式體系種類；6.終止式結(jié)構(gòu)認(rèn)知和感覺較易達(dá)成。終止式幾種結(jié)構(gòu)類型，和聲和弦模式聽覺是常用的三種，正格Ⅴ→Ⅰ、變格Ⅳ→Ⅰ和完全終止Ⅰ→Ⅳ→Ⅴ→Ⅰ，在大小調(diào)24種，聽覺仍是常用的三種；7.利于普及。首調(diào)相對(duì)簡(jiǎn)單容易，初級(jí)知識(shí)體系，只要把住音準(zhǔn)，脫琴單獨(dú)也可自練；8.中小學(xué)音樂教學(xué)大多數(shù)學(xué)生易接受，學(xué)起來順暢。民族音樂受環(huán)境影響熏陶，首調(diào)意念“根深蒂固”，首調(diào)學(xué)習(xí)最易接受；9.有利即興伴奏。熟悉樂器常用各調(diào)音位，首調(diào)讀譜易于旋律感，隨即產(chǎn)生伴奏和弦、伴奏織體音型和復(fù)調(diào)變化等。

首調(diào)的缺點(diǎn)：1.唱名“do”位置隨調(diào)變換多，較難熟練。視唱非C調(diào)時(shí)，還涉及六個(gè)不同線間“do”的位置移動(dòng)，高、低音譜表六個(gè)位置隨調(diào)主音移動(dòng)，給識(shí)辨音高唱名增加了難度，熟練每一調(diào)增加了負(fù)擔(dān)；2.不利于建立絕對(duì)音高概念。受流動(dòng)主音影響，有相對(duì)音高，易導(dǎo)致練耳音樂記“調(diào)”誤判；3.調(diào)性轉(zhuǎn)換頻繁或無調(diào)性音樂就力不從心。程度較深的鋼琴曲，旋律與和聲發(fā)展變化復(fù)雜，轉(zhuǎn)調(diào)頻繁和無調(diào)性的作品，首調(diào)只能束縛自己的雙手，僵化自己的的思維，而浪漫派和現(xiàn)代派的作品十分注重情感的表達(dá)，早已突破了功能和聲的框架，調(diào)性復(fù)雜和聲色彩豐富，旋律裝飾音變化技巧高超，也是難以用首調(diào)進(jìn)行視奏和背譜。[2]

（三）首調(diào)就應(yīng)提起簡(jiǎn)譜，簡(jiǎn)譜是首調(diào)唱名法的最佳載體。簡(jiǎn)譜記譜法簡(jiǎn)單明了，書寫方便，易現(xiàn)直觀，讀譜容易，首調(diào)唱名法搭載而來，隨著簡(jiǎn)譜發(fā)展而發(fā)展。

（四）兩種唱名法有著共同點(diǎn)，音高相同，旋律感完全一致，固定與首調(diào)將持續(xù)并存。固定與首調(diào)，都是表達(dá)具體的相對(duì)音高，目的是由“音高”形成“軌跡坐標(biāo)點(diǎn)”，由此連接連續(xù)成“軌跡曲線”（旋律線），從而帶出歌詞，便是歌曲；依據(jù)音高“軌跡坐標(biāo)點(diǎn)”彈奏，便是樂曲。兩種唱名法所形成的音高“軌跡曲線”是一致的，表達(dá)的“軌跡曲線”是唯一的，旋律感覺完全相同的。兩種不同唱名所表現(xiàn)音樂形象完全一致，只是固定與首調(diào)優(yōu)缺點(diǎn)利弊和實(shí)際使用效果，兩種唱名法將持續(xù)并存。

（五）五線譜和簡(jiǎn)譜記譜法歷史久長(zhǎng)，盛行中國(guó)，相互借鑒，二者并用。

五線譜由葡萄牙傳教士徐日升（1673年）來清宮講學(xué)，傳入我國(guó)，[3]至今有300多年歷史；簡(jiǎn)譜是留學(xué)于日本的曾志齋、沈心工、李叔同（1903年）開設(shè)“學(xué)堂樂歌”形式傳入我國(guó)傳播，也有一百多年歷史。五線譜和簡(jiǎn)譜從而就替代了中國(guó)不統(tǒng)一的工尺譜、琴譜、文字譜等十三種記譜法。[4]五線譜和簡(jiǎn)譜在文化交流和普及，起到了積極作用，推廣普及非常必要，它是世界通用記譜方式。它的推廣對(duì)于提高人們的演奏、演唱、欣賞水平，對(duì)于普及高雅音樂及中外音樂文化交流等都具有重要意義；而簡(jiǎn)譜由于它的簡(jiǎn)易好學(xué)，便于記寫等多種優(yōu)點(diǎn)，使它在我國(guó)有著更為龐大的群體中發(fā)揮作用。故兩種記譜法也不矛盾，相輔相承，兩種記譜法仍將取長(zhǎng)補(bǔ)短，持續(xù)并存。不可能隨意廢止哪個(gè)記譜法。五線譜與簡(jiǎn)譜二者記譜法在一定時(shí)期并用。

三、以“市場(chǎng)”實(shí)際和社會(huì)需求，把學(xué)習(xí)和用場(chǎng)分類 ，不同唱名法方式施教和應(yīng)用

依據(jù)兩種唱名法的優(yōu)缺點(diǎn)利弊分析，以社會(huì)實(shí)際需求，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用予以分類，對(duì)應(yīng)施教不同唱名。

（一）學(xué)習(xí)分類：第一類：專業(yè)藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)，鋼琴管弦系、美聲及視唱練耳、作曲、配器及指揮專業(yè)；第二類：專業(yè)藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)，民樂系，民族、通俗美聲、作曲創(chuàng)作；第三類：各大專院校、音樂教育口——音樂學(xué)，社會(huì)文化娛樂口。

（二）實(shí)際應(yīng)用分類：第一類形：專業(yè)團(tuán)體交響樂團(tuán)的演奏員，美聲歌手，以及從事鋼琴教學(xué)；第二類形：專業(yè)團(tuán)體的民族樂團(tuán)、民族樂器、群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)、傳媒機(jī)構(gòu)專職、文化管理；第三類形：從事中小學(xué)音樂教育，學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，群眾性的藝術(shù)娛樂活動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類對(duì)等，依據(jù)實(shí)用的角度，以“市場(chǎng)”社會(huì)需求而定制唱名法教法。第一類：固定唱名法。學(xué)習(xí)階段的視唱練耳，音樂理論體系，樂理，復(fù)調(diào)，和聲，配器，與應(yīng)用完全統(tǒng)一起來；第二類：首調(diào)唱名法為主，兼學(xué)習(xí)應(yīng)用固定，兩種唱名并存。視唱練耳，樂理體系的理解，強(qiáng)化調(diào)性感，易于接受，民族樂的演奏、群眾性的文化、歌詠、傳媒、文化管理便于傳播；第三類：以首調(diào)為主，了解固定，且首調(diào)多于固定。眾多的社會(huì)實(shí)用群體、中小學(xué)和普及層面占據(jù)比例較大，采用首調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)用首調(diào)，普及大眾群體的音樂藝術(shù)娛樂活動(dòng)；視唱練耳了解固定，目的是為鋼琴和西洋樂器的識(shí)譜而奠基。應(yīng)用固定在業(yè)余鋼琴和西洋樂器，單簧管、長(zhǎng)笛、圓號(hào)、小提琴樂器類學(xué)習(xí)應(yīng)用。

四、結(jié)論

首先，五線與簡(jiǎn)譜并存發(fā)展，在我國(guó)的文化藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。孰重孰輕，不能準(zhǔn)確定位，排斥取代完全不可能，且二者相互依賴，相輔相成。從記譜法本身來說，具有相對(duì)的科學(xué)性，但也有各自的弊端，它只是音高“軌跡曲線”，很多“曲線點(diǎn)”的“描繪圖”，接近人聲“曲線”“要求”。不可能像錄音機(jī)完整再現(xiàn)出作曲家的用意，故線譜高低音域明了清晰，但書寫不便；簡(jiǎn)譜書寫方便易寫，易傳播，表現(xiàn)音高走向趨勢(shì)不清晰之弊。

其次，文化活動(dòng)三類各自所占比例不同。第一類：專業(yè)從事者僅約占十分之一（五線固定）；第二類：約占總數(shù)十分之三（五線簡(jiǎn)譜并存）；第三類：中小學(xué)藝術(shù)教育、群眾性的藝術(shù)活動(dòng)占據(jù)絕大多數(shù)約占十分之六，完全是一個(gè)普及層面以首調(diào)為主。群眾活動(dòng)則以簡(jiǎn)譜為主，兼用五線。教育面從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，采用以線譜為主的教學(xué)格局，可與世界記譜法“接軌”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張煒.首調(diào)唱名法與固定唱名法的比較與訓(xùn)練［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）

[3]李寧.近代關(guān)于兩種唱名法的研究［J］.樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2008，（1）

[4]齊易.五線譜簡(jiǎn)譜的產(chǎn)生 發(fā)展及向中國(guó)的傳入［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,(2)

作者簡(jiǎn)介：

李斌杰（1956—）男，陜西陳倉(cāng)區(qū)人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系副教授，研究方向，音樂理論。