李粉蘭

【摘要】新課改的終極目標是要提高學生的綜合素質(zhì)，教師只有用高效的教學策略教給學生求知的方法，以自己的情和愛關(guān)注每一個學生的學習、生活，讓他們快樂的成長，用自己的心去培育、澆灌這棵稚嫩的幼苗，才能在新課改中懇出一片新天地。

【關(guān)鍵詞】高效課堂教學教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0183-01 2001年秋季，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國拉開帷幕，時至今日，新課改走過艱辛而又曲折的十三年，有成功、收獲和喜悅，也有疑慮、困惑和不足，無論如何其間也傾注了有識之士的大量心血。作為長期奮戰(zhàn)在教育一線的我從愛學生、教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)潛能、構(gòu)建高效課堂等方面做了一些探討和思考，以期對今后的教育教學有所借鑒。

一、大美無形 大愛無言

教育，因為有了愛而美好；因為有了情感，而顯得格外動人。正所謂“親其師，信其道”。教育工作者面對的是一個個成長中的生命，用愛心照亮學生的心靈，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學生就會把自己的感情凝聚在課堂上，學生對教師的一言一行，一舉一動倍加關(guān)注，從而培養(yǎng)了學生積極的心態(tài)和美麗的人生追求。

師生在日復一日的校園生活彼此交往，情感體驗中需要更多的愛與信任，讓學生在快樂與感動中成長，課前，走近學生，與學生交流，尤其對學困生給予更多的關(guān)心和了解，可以啟迪心扉，拉近師生之間的距離，講一個風趣幽默的笑話活躍課堂氣氛，這一微小的舉動看是平常卻是培養(yǎng)師生情感的好機會，好方法。同時對學生傾注全部愛心和熱情，不過多地苛求指責，讓每位學生感受到老師的關(guān)愛和期望，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并做出肯定的評價，學生才會信任老師，崇拜老師，在教學中，給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要為中等生和學困生“雪中送炭”，讓每位學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習的欲望，在處理一些問題時要掌握一個度，不要傷害學生自尊，細小問題要做到“小事化了”，才能彰顯教師的豁達氣度，教師的形象在學生的心目中自然會形成一座豐碑。

二、合理取舍 精心設(shè)計

我校雖地處縣城，學生來自18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個體差異較大，面對這一現(xiàn)狀，在研讀教材了解學生的同時，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，優(yōu)勢互補，實行集體備課，我又根據(jù)施教班級學情進行二次備課，合理取舍，精心設(shè)計，讓課堂教學既有特色，又有個性，并能緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際積極開發(fā)課程資源，運用所學知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，才能調(diào)動學生學習的積極性，興趣濃了學習也會變得輕松，才想學、愛學，才能學好。如學習壓強之后，讓學生研究“菜刀上的力學”、“圖釘?shù)脑怼薄ⅰ叭俗嘲l(fā)為什么舒服，若坐在一顆圖釘上呢？”，把課本知識和生活聯(lián)系起來是學生對物理有親切感，體會到物理的實用性，這樣大大提高了課堂教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂

皮亞杰說知識是在情景中產(chǎn)生的，教學中根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際和社會熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，增強趣味性。例如在學習《簡單機械》時以阿基米德給我一個支點，我用杠桿可以搬動地球的豪邁氣概感染學生，以牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)“萬有引力”激發(fā)學生，用晴天曬衣服比陰天干得快，夏天用電風扇驅(qū)署等這些生活中學生熟悉的事例理解“蒸發(fā)”的概念，做“覆杯”實驗證明大氣壓的存在，讓學生深刻體驗到“物理來源于生活，生活中孕育著物理”，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

四、構(gòu)建樂學 、高效課堂

根據(jù)課程標準和學生的實際情況適時跟進、監(jiān)測、反饋，以多種方式鞏固學習成果，提高三維目標達成度。一是逐步改變教師“一言堂”，學生“洗耳恭聽”，用死記硬背機械訓練來完成教學任務的傳統(tǒng)教法，關(guān)注情感體驗和過程。如在學習壓力的作用效果與受力面積關(guān)系時讓同學拿一根一端削尖另一端較平的鉛筆，左右手擠壓鉛筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺，通過學生自己感受實驗效果，加深對知識的理解和記憶。二是要關(guān)注學情，如果不研究學情、不研究學生的個體差異，課堂教學的適應性會大打折扣。三要設(shè)計好課堂提問，注重對課堂提問的預設(shè)，設(shè)計不同層次、類型的問題，針對不同類型學生遵循循序漸進原則，讓優(yōu)等生“吃得飽”中等生“吃得好”，學困生“能吃飽”。四要實施小組互助學習制。根據(jù)班情、學情和學生共同特點分成8—10個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生引領(lǐng)作用，特別要關(guān)注“學困生”，不讓他們坐“冷板凳”，面向全體，因材施教，提高學習效果。五要分類分層布置作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少而精，避免學生應付作業(yè)，抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)，徹底解決學生不堪重負，應付差事，厭學情緒滋生的問題，切實提高教學質(zhì)量。

五、開發(fā)潛能注重實效

物理在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，提高科學素養(yǎng)方面具有十分重要的作用，在教學中讓學生體會運用發(fā)現(xiàn)式學習模式在探索規(guī)律中作用然后構(gòu)建知識脈絡框架，尋找解決問題的思路和途徑。如在學習了電流表的基礎(chǔ)上認識電壓表，教師事先設(shè)計電流表和電壓表有何異同？讓學生自學的基礎(chǔ)上體會理解并掌握電壓表的讀數(shù)、正確連接方法，學生既掌握了對比學習的方法，又掌握了電壓表和電流表的連接方法，達到了一箭雙雕的作用。

中學物理課程標準要求注意引導學生從不同角度，不同方面探索一個問題的各種答案，鼓勵學生抓住時機，積極討論，發(fā)表個人獨特見解，，開發(fā)學生潛能，如學習凸透鏡成像規(guī)律時先讓學生猜想一個物體通過凸透鏡成像虛實及大小，然后設(shè)計實驗驗證，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，對比討論，歸納成像規(guī)律，在通過課堂檢測，達到知識的升華和遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、以“問”定“學”以“學”促“教”

錢學森之問道出了我國教育的現(xiàn)狀和弊端，因此要徹底扭轉(zhuǎn)以學為中心向以問題為研究課題的轉(zhuǎn)變。因此在日常教學中一是教師要預設(shè)好問題，做到心中有數(shù)。二是問題要有層次梯度，符合學生認知水平。三是“問”要抓住時機，恰到好處。四要照顧好.中.差各類學生，使他們都有長足的進步和發(fā)展。通過“問”，了解教情、學情，如在《物體的浮與沉》 一節(jié)，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸沒在水中的鐵塊為什么下沉？”學生認為是乒乓球輕，而鐵塊重，這時教師再問:鋼鐵做的輪船為什么能在水中航行？在此基礎(chǔ)上教師可以哪一個較重的乒乓球和一小片鐵放到水中，結(jié)果出乎大家意料，接著通過探究活動了解哪些物體是上浮的？哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上??？從而搞清物體的浮沉條件。從“問”中發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾錯，優(yōu)化了課堂教學。

十多年的教學實踐，我從愛心、教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)潛能、轉(zhuǎn)變教學方式等方面對實施高效課堂教學策略進行了嘗試，收到了較好的教學效果，取得了一定的成績。但隨著新課改的不斷深入，課改理念的更新，探討高效課堂教學策略還有待改進，以期更好的提高教育教學質(zhì)量。