劉漢杰

項目課題：本項目為鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院校級教改課題[2013JGYB45]

摘要：CBI教學(xué)模式普遍認(rèn)為是比較可行的適應(yīng)目前高等教育國際化趨勢的大學(xué)英語教學(xué)改革模式。CBI模式由于其自身優(yōu)勢與特點能極大地滿足全球化背景下英語學(xué)習(xí)的新要求，本文通過對CBI 模式概念及其特點的分析，提出CBI教學(xué)模式中大學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：CBI模式；大學(xué)英語；教師素質(zhì)

一、引言

CBI模式即 “基于內(nèi)容的英語教學(xué)”逐漸引起英語學(xué)者們的重視與關(guān)注，被普遍認(rèn)為是比較可行的適應(yīng)目前高等教育國際化趨勢的大學(xué)英語教學(xué)改革模式。CBI模式對英語教師的素質(zhì)提出了一定的要求。本文主要探討CBI模式下大學(xué)英語教師應(yīng)具備的相關(guān)素。

二、CBI教學(xué)理念

CBI（Content-based Instruction ）即內(nèi)容依托式教學(xué)，是將語言教學(xué)構(gòu)建于某個學(xué)科教學(xué)或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時，促進(jìn)其語言水平的提高。CBI最核心的理念就是主張把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起。CBI教學(xué)將目標(biāo)語作為獲取學(xué)科內(nèi)容知識的工具，而不是直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)語言，這種教學(xué)模式將語言形式與意義（學(xué)科內(nèi)容知識）的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，消除除了在大多數(shù)教育環(huán)境中將語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)人為分割的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)通過具體的主題使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言。

三、CBI模式及其對教師的理解

CBI將外語學(xué)習(xí)同內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效率會大大提高。同時我們也注意到對CBI的研究從最初單純強(qiáng)調(diào)兩者的形式融合轉(zhuǎn)變到了對于兩者融合時的側(cè)重點變化的細(xì)致分析。 CBI以將專業(yè)知識與英語交流能力融合到一起，避免了單獨教授這兩門課程所導(dǎo)致的兩種知識的割裂。因此，教師已經(jīng)不再是以單純專業(yè)性存在，而是體現(xiàn)出其復(fù)合性即語言水平與專業(yè)知識的復(fù)合。目前，隨著大學(xué)生英語水平的逐年提高，普通英語教學(xué)下移到中小學(xué)是必然的趨勢，教師必須能會上分科英語課，所以大學(xué)英語教師只有逐步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程知識，切實有效地把專業(yè)英語滲透到教學(xué)中。

四、CBI模式對大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求

CBI模式的概念和特點中不難看出，與傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等相比，合格的CBI教師應(yīng)該兼?zhèn)渫庹Z技能和專業(yè)知識兩項專長。這是對CBI教師最基本的要求。由于多方面的原因，目前大部分英語教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對現(xiàn)代的教學(xué)流派和教學(xué)理念缺乏一定的認(rèn)識，CBI教學(xué)理念下的新型課堂對教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，講授實踐能力以及個人綜合素質(zhì)等多方面提出更高的要求和挑戰(zhàn)。

（一）內(nèi)容知識、業(yè)知識結(jié)構(gòu)

CBI教學(xué)模式下于大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。手先應(yīng)具備過硬的語言基本功，良好的聽說讀寫能力、準(zhǔn)確的發(fā)音、流暢得體的口語表達(dá)能力，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，大學(xué)英語教師還應(yīng)具備廣博的知識面，較高的理論水平，系統(tǒng)全面地了解西方國家的社會文化知識，了解并掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科知識，以及其他與英語相關(guān)的交叉學(xué)科知識，提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高英語教育質(zhì)量。

（二）靈活運用教學(xué)策略

CBI教師的使命是讓學(xué)生既習(xí)得語言又掌握專業(yè)知識。大學(xué)英語教師在大學(xué)英語課堂上也許能游刃有余，但是在CBI課堂中，教師需要用目標(biāo)語教授全新的專業(yè)內(nèi)容這同傳統(tǒng)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下的大學(xué)英語課堂里單純用英語教授英語知識顯然是有千差萬別的，因此，英語教師需要了解英語習(xí)得的策略及使專業(yè)內(nèi)容能被學(xué)生理解并掌握的策略，也就是說英語教師在已經(jīng)掌握了“語言教學(xué)之道”的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會“內(nèi)容教學(xué)之道”。

（三）個人綜合素質(zhì)

為了更好地應(yīng)對CBI教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。第一要擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；第二要不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；第三要具備創(chuàng)新能力，大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中要勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法；第四要具備捕捉信息的能力。不斷提高自己的信息意識，合理利用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代輔助教學(xué)技術(shù)更直觀地向?qū)W生展示學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第五還要立足學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，有意識地吸收新理論、新知識提高自身的科研能力。

（四）終身學(xué)習(xí)的精神

在CBI課堂上，對語言教師來說，通過各種途徑來學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的意愿和努力是至關(guān)重要的。大學(xué)英語教師不能總從自己知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗角度來選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自我，而應(yīng)當(dāng)始終對其他專業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容持開放的心態(tài)，并且虛心、審慎、有選擇地學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識，提升自我、發(fā)展自我，努力成為一名適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和教育進(jìn)步的復(fù)合型教師。

（五）教材的開發(fā)和選擇的能力

全新的CBI模式的性質(zhì)決定了其教材的特殊性和獨創(chuàng)性。CBI教師作為課程的直接參與者和教材的使用者，可以為編寫新教材提供最直觀、最切合實際、最具操作意義的建議。

（六）正確評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效的能力

CBI課程要考察學(xué)生語言技能和專業(yè)內(nèi)容兩方面的掌握程度。那么CBI課程應(yīng)如何選擇考察內(nèi)容？以何種形式進(jìn)行考察？語言與專業(yè)比例如何分配？這些都是CBI教師需要仔細(xì)斟酌的問題。

五、結(jié)語

CBI教學(xué)理念給大學(xué)英語教學(xué)供了新的思路和方法，符合我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的要求，也符合培養(yǎng)國際化復(fù)合型外語人才的需求。大學(xué)英語教師作為英語教育的主要力量，其素質(zhì)高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。CBI教學(xué)模式中的教師除具備扎實的英語基礎(chǔ)知識和高超的教學(xué)技能外，還需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的要求。

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