楊韜

摘要：本文以實(shí)地調(diào)查研究為基礎(chǔ)，了解高職院校思想政治理論課程教育存在的問題，拿出具體的改進(jìn)措施；以期對(duì)高職院校思想政治理論課程教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課程；調(diào)查研究

一、高職思想政治理論課程教育存在的問題

為更深入了解高職思想政治理論課程教育的實(shí)際情況，筆者選擇了部分高職院校一年級(jí)學(xué)生做為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，共發(fā)放問卷120 份（其中男生80 名，女生 40 名），回收116份，回收率為96.67%，調(diào)查內(nèi)容包括思想政治教育隊(duì)伍的狀況、思想政治教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。此外，筆者還和每位思政教師進(jìn)行交流和查閱大量相關(guān)資料，修正和彌補(bǔ)了單純依靠一手資料的不足，力求達(dá)到全面、準(zhǔn)確。在調(diào)查過程中，筆者看到了高職思想政治理論課程教育所取得的眾多成效，同時(shí)也看到了其中所存在的許多不容忽視的問題。

（一）思想政治教育模式較陳舊，課程建設(shè)缺乏準(zhǔn)確定位

這是高職教育的通病，也是一個(gè)根本性問題。在思想政治教育方面，一直沿襲著中?；蚱胀ū究频乃枷胝谓逃Ｊ?，并沒有因人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)楦呗毥逃鳛楦叩冉逃囊环N類型，起步較晚，發(fā)展的歷程不長(zhǎng)，缺乏對(duì)學(xué)校和課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。高職院校思想政治理論課有其自身的特殊性，不能機(jī)械地套用普通高校的模式，不能機(jī)械套用其他課程的建設(shè)模式。

在和部分思政教師的交流中發(fā)現(xiàn)，有46.8%的老師認(rèn)為所在學(xué)校思想政治教育模式比較陳舊；有79.2%的老師認(rèn)為在思想政治教育體系中缺乏職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)觀念、職業(yè)信念的教育。在學(xué)生問卷“您希望高職思想政治教育教育”一題中，具有不同于中職和本科院校的特色占 52.6%，與技能教育同樣重要占 21.65%，與技能教育要兼顧占21.4 %，可有可無占 4.35%，說明大部分學(xué)生期望建立由高職特色的思想政治教育體系。

（二）對(duì)教法研究不夠，方法單一，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性

調(diào)查中，在問及思想政治理論課教學(xué)中你更喜歡哪種方式時(shí)，有46.8%的同學(xué)選擇看視頻節(jié)目；選擇課堂討論的占43.6%，選擇教師單純教授的占9.6%。調(diào)查說明在思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生喜歡直觀方式的教學(xué)，喜歡在課堂教學(xué)過程中具有互動(dòng)性。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能應(yīng)用形象的語言，鮮活的事例，多樣的教法吸引學(xué)生，而往往過分強(qiáng)調(diào)理論的邏輯完整性，造成了把理論束之高閣，讓學(xué)生對(duì)其可望而不可及的教學(xué)分離的現(xiàn)象。思政課教學(xué)在很多學(xué)校一直沿襲一種灌輸式的舊模式，教師往往處于布道者的優(yōu)越地位，使得學(xué)生要么無條件地接受現(xiàn)成的理論成果，要么就根本聽不進(jìn)去。這種灌輸式教學(xué)模式剝奪了學(xué)生思考和選擇的權(quán)利，與大學(xué)生思維活躍、善于思考的特點(diǎn)產(chǎn)生了鮮明反差，這不符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)存在不合理的現(xiàn)象。

當(dāng)前，很多高職院校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在著不合理現(xiàn)象。一是思政課教師隊(duì)伍相對(duì)來說受到的重視不夠。很多學(xué)校往往把從事理論教學(xué)的教師看作“萬金油”，什么地方都可以用，但沒什么大用。在培訓(xùn)晉升或?qū)ν饨涣鲗W(xué)習(xí)等方面，存在受“歧視”的現(xiàn)象，機(jī)會(huì)往往不如專業(yè)課教師多。長(zhǎng)期得不到重視，培訓(xùn)考察機(jī)會(huì)有限，勢(shì)必影響教師素質(zhì)與能力的提高；二是兼職教師過多，由于兼職教師大多肩負(fù)行政崗位工作，工作十分繁忙，很難投入足夠精力來從事思想政治的教育教學(xué)。

二、改進(jìn)措施

思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道、主陣地，通過以上分析，我們提出如下改進(jìn)措施。

（一）構(gòu)建新的思想政治理論課課程體系

新的體系的構(gòu)建必須圍繞加強(qiáng)職業(yè)道德教育這個(gè)核心?！耙粋€(gè)社會(huì)的文明水平，一個(gè)人的素質(zhì)高低，在相當(dāng)程度上取決于職業(yè)道德意識(shí)的強(qiáng)弱。”[1]按照國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”的明確要求，高職院校思政理論課教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)一線對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，選擇那些社會(huì)熱點(diǎn)的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。如突出職業(yè)道德、法制、創(chuàng)業(yè)等教育內(nèi)容。因此，思政理論課教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)和職業(yè)道德等作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。

加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”為突破口的職業(yè)道德教育，是高職思政教育的重要內(nèi)容之一?！霸趯?shí)習(xí)或兼職中，您認(rèn)為企業(yè)對(duì)員工哪一方面的素質(zhì)更重視”問題，選專業(yè)技能占 34%，職業(yè)道德占 31%，理論知識(shí)占 13%，學(xué)歷占6%，個(gè)人品行占 16%。這說明學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)方面需要下更大的功夫。按照職業(yè)道德教育的“教、學(xué)、做三者統(tǒng)一”的原則，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中提高對(duì)職業(yè)道德的感受和認(rèn)同，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生對(duì)職業(yè)道德中兩難問題的辨別及處理能力。

（二）切實(shí)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，要采取有效措施，改善“兩課”教師的學(xué)習(xí)和工作條件，幫助教師樹立職業(yè)自豪感和工作責(zé)任心。其次，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作者的培養(yǎng)?！巴ㄟ^長(zhǎng)期的與短期的，正規(guī)的與業(yè)余的，初級(jí)的、中級(jí)的、高級(jí)的等多種形式的教育和培訓(xùn)，使得思想政治教育者的知識(shí)不斷得到更新，素質(zhì)不斷得到提高，成為政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的勝任本職工作的內(nèi)行?！盵2] 學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師實(shí)地參觀考察學(xué)習(xí)不斷開闊視野，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

“思想政治理論課教學(xué)效果怎么樣，最終能不能在學(xué)生那里發(fā)揮作用，關(guān)鍵在教師”。[3]作為一名思政課教師，必須嚴(yán)格要求自己。一要通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，完整準(zhǔn)確地掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，并將其內(nèi)化作自己的世界觀和方法論，成為自身行動(dòng)的信念和指南；二要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際，用生動(dòng)形象的語言、生動(dòng)的事例向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義理論教育，讓學(xué)生聽得進(jìn)、記得住、用得上。最后，從校內(nèi)外聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的專家學(xué)者、黨政干部，組成兼職教師隊(duì)伍，參與到學(xué)院的思想政治理論教育工作中去。

（三）貼近學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法。

高職思政課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際思想狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思想和觀念的變化與發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)活動(dòng)的有效完成，依賴于教學(xué)切入點(diǎn)的選擇是否科學(xué)準(zhǔn)確。思政課教學(xué)的切入點(diǎn)往往不是教學(xué)內(nèi)容本身，而是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和解決學(xué)生思想、心理、情感等實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)?，思政教學(xué)是“雙邊”的活動(dòng)，教師所教的知識(shí)只有是學(xué)生所需要的，才能被很好地接受；而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，要做到這一點(diǎn)，要求思政教師必須把理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓所學(xué)理論知識(shí)真正成為學(xué)生未來人生發(fā)展的行動(dòng)指南。

三、結(jié)語

作為高職院校大學(xué)生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，應(yīng)該適應(yīng)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新要求，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，以不斷提高大學(xué)生的思想、道德、科學(xué)、文化素質(zhì)為己任，努力提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，真正發(fā)揮主渠道、主陣地的作用。