楊有志

摘 要： 探究式教學(xué)是高中物理新課程改革提出的一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師是傳授者，學(xué)生是接受者。這種模式的弊端已經(jīng)逐步暴露，探究式教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)法 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生從形象到邏輯的思維模式，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行從感性到理性的認(rèn)識，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自身對問題的鉆研精神。教學(xué)實(shí)踐證明，探究式教學(xué)法一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力，另一方面有利于塑造學(xué)生的獨(dú)立人格品質(zhì)。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.探究式教學(xué)法在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

物理知識與實(shí)際生活有非常緊密的聯(lián)系，因此當(dāng)代物理教師可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及電化教學(xué)等各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。例如，在講解“壓強(qiáng)”概念時(shí)，筆者首先播放一段“胸口碎大石”的視頻，然后向?qū)W生提問：如果用同樣的力度，將錘子直接打在人的身上，那么人會(huì)怎么樣？為什么大石碎了而人沒有受傷呢？為什么錘子直接打人，人會(huì)受傷呢？筆者看到學(xué)生一臉茫然，便話鋒一轉(zhuǎn)：只要你們好好學(xué)習(xí)有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識，就可以理解這些“奇怪”的現(xiàn)象。最后，筆者讓學(xué)生打開課本，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。由于視頻和問題已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，因此在整個(gè)課堂教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，有針對性地探究，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氛圍，有助于放飛學(xué)生思維。

2.探究式教學(xué)法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體地說，它是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)地設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。因此，在日常初中物理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生少走彎路，沿著正確的方向進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求教師以學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)的具體內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)置問題。知識不是朝夕可以獲得的，而是需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能夠理解知識，完成知識內(nèi)化，從而運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

3.探究式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要位置，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科。初中生往往對于物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往不能夠給予物理實(shí)驗(yàn)足夠重視，使其流于形式。新課改指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師應(yīng)該樹立以生為本的原則，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握物理知識，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握探究真理的科學(xué)求知手段。

例如，筆者在講述“升華和凝華”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先親手演示碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄。只要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)，碘受熱后可以由固態(tài)直接變化為氣態(tài)，顏色由黑色變?yōu)樽仙粴鈶B(tài)的碘受冷后，顏色由紫色逐漸加深，最后變?yōu)楹谏?，且在試管壁上可以發(fā)現(xiàn)細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，整個(gè)過程并沒有液體流出。通過上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出一個(gè)綜合結(jié)論：碘可以直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，此過程需要吸收熱；也可以由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，此過程要釋放熱。

在寒冷的冬天，窗戶的玻璃上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)冰花，冰凍的濕衣服也會(huì)干，堆積的雪人會(huì)一天天變小，卻看不到融化等現(xiàn)象，都可以說明，固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)化。教師可以讓學(xué)生根據(jù)上述例子，講述幾個(gè)自己在實(shí)際生活中遇到的類似現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對于升華和凝華的理解。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，固態(tài)可以直接變化為氣態(tài)，此過程需要吸收熱；氣態(tài)可以直接變化為固態(tài)，此過程需要放熱。也就是說，氣態(tài)變化為固態(tài)的過程是吸熱過程；固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程是放熱過程。

綜上所述，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅將學(xué)生的主體地位有效地凸顯出來，而且為初中物理教學(xué)的高效開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，充分運(yùn)用自主探究的教學(xué)方法及教學(xué)策略，改善教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]木湛斗.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（03）.

[2]姜國堂.略論“探究式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013（34）.

[3]梁余中.對初中物理課堂中“探究”教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C].2006.

[4]劉興政.啟發(fā)——探究式與創(chuàng)新物理教學(xué)[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C].2007.

[5]張勇明.淺談初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2007.