裴會明　權(quán)亮

摘要：隨著義務教育的深入開展和國家對教育投入的不斷加大，實驗器材的短缺已成為歷史。目前初中物理實驗教學，也悄然地進入了單純利用實驗室器材進行實驗的教學模式的怪圈。這種實驗教學模式忽略了物理實驗教學中必要的實踐性；抑制了師生手腦并用的自制實驗器材的實驗教學；淡化了物理實驗教學與生活的緊密聯(lián)系。為此，對這種實驗教學模式的改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗（室）；模式；改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0132

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學是學生獲取物理知識最有效、最直觀的教學形式。但在當下，物理實驗教學僅僅在實驗室里進行，尤其是初中，物理實驗室的相當一部分演示實驗和分組實驗，其實驗方法與實驗結(jié)果幾乎是已知的，對學生沒有新奇感，實驗結(jié)果也沒有不確定性。因此，初中物理實驗教學要結(jié)束現(xiàn)有純實驗室器材的實驗教學模式，向?qū)嶒炇覍嶒?、自制實驗器材實驗、實踐性實驗、師學自制簡單器材的實踐實驗和視頻觀看等多種實驗教學形式相結(jié)合的復合實驗模式轉(zhuǎn)變。筆者對這種新型模式的具體操作方法舉例說明如下，以期與同仁商榷。

一、取材于生活，進行自制實驗器材的物理實驗教學

一是自制實驗器材的實驗教學比較生活化。二是可以避免特殊設定感。舉例如下：

1. 在做浮力產(chǎn)生原因?qū)嶒灂r，找一個大的飲料瓶或玻璃瓶，再找一根吸管和一塊泡沫塑料，割一塊厚度大約是一厘米、直徑大小略大于瓶身的泡沫塑料板，再在該塑料板中間挖一個邊長（或直徑）大約為三厘米的方孔（或圓孔），再另做一個底面略大于孔的厚約三厘米的泡沫塑料柱體作為浮子，再把吸管插在塑料板的其他位置，吸管下緣與塑板下緣平齊，作為排氣孔，把塑料板小心的水平壓入離瓶底約三分之一處，就做成了一個浮力演示儀。實驗時，讓浮子蓋住孔并按住，用水注滿塑板上三分之二的瓶子（淹沒浮子），學生觀察發(fā)現(xiàn)浮子不浮起，由于塑板與瓶子接觸不嚴密，有水從縫隙中滴漏到塑板下，當塑板下地水面接觸浮子時，浮子就馬上浮起，效果十分明顯。這個實驗器材好處有三，一是用密度極小的泡沫塑料塊作浮子，效果更顯著；二是實驗器材簡單易找易做，可激發(fā)學生的動手激情和創(chuàng)作熱情；三是操作簡單具有生活化，會使學生去留心生活中的其他關(guān)于浮力產(chǎn)生原因的事例，會激發(fā)學生觀察生活中的物理現(xiàn)象的自覺性。

2. 做大氣壓存在實驗時，找一個熟的剝?nèi)テさ镍B蛋，找一個瓶口略小于蛋體的大玻璃瓶子，教師實驗前問學生：誰能把這個蛋完整地放進瓶子里？誰又能把這個蛋在瓶子里完整地取出來（不損壞瓶子）？學生充分討論后，教師的演示做法：把蛋含在嘴里，嘴對瓶口使勁吸氣，用舌頭把蛋堵在瓶口，會發(fā)現(xiàn)蛋被吸進瓶里去了，嘴對瓶口使勁吹氣，同時倒立瓶子讓蛋堵住瓶口，會看到蛋被吹出瓶外了。此實驗的效果在當下比馬德堡半球?qū)嶒炓煤芏啵碛捎腥阂皇墙Y(jié)果不可預測，二是方法獨到而新穎，三是具有生活化，讓學生學到了解決實際問題的方法。

二、進行實踐性實驗教學

舉例如下：

1. 比如在進行流體流速與流體壓強的關(guān)系實驗教學時，設置在水池里放一個紙船，離人較遠夠不著的地方，讓學生想辦法拿到紙船，不得借助其他任何工具。學生充分試驗后未果，教師用手在池邊使勁撥水，發(fā)現(xiàn)紙船會漂過來。還可以把一個乒乓球放入一個口略大于球的洞里去，讓學生想辦法取出來，洞是漏底的，用水是不會漂上來的。學生試驗后若沒有結(jié)果，教師在洞口使勁吹氣，乒乓球就會被吹出來。在學生仿照試驗后，教師要因勢利導，現(xiàn)場進行分析原因，效果總比在兩張平行紙片中間吹氣紙片靠攏要好得多。

2. 在教學杠桿與滑輪組實驗教學時，把學生領到木料市場或建筑工地進行參觀學習并實踐，效果比在實驗室要好許多。

3. 在教學壓強壓力和受力面積關(guān)系的實驗時，找一個爛泥塘，讓學生想辦法過爛泥塘，進而啟發(fā)思維，總結(jié)出壓強跟壓力和受力面積的關(guān)系。在教學分子無規(guī)則運動的實驗時，教師帶領學生親自到長期堆放煤炭的地方看看，比在實驗室要好許多。

三、讓學生學會制造簡易勞動工具

譬如在教學大氣壓后，讓學生用注射器自制一個簡易抽水機。在教學彈簧的彈力與伸長長度成正比后，要求學生自制一個彈簧測力計。在教學量筒后，讓學生自制一個量筒或量杯等等。

綜上所述，初中物理實驗教學必須要結(jié)束純實驗室的實驗教學模式，要加大實踐性的實驗教學力度，要大力弘揚和發(fā)展實踐出真知的實驗教學理念，摒棄閉門造車式的純實驗室教學，多向生活請教，大膽的走出實驗室，盡可能讓物理生活化，讓生活物理化，在實踐中學習，在學習中實踐，進而用所學知識解決實際的生活問題，制造出更加實用便捷的勞動工具，把知識盡可能多地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為人類做出更大的貢獻，是物理教學的出發(fā)點和落腳點。

（作者單位：①甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)初級中學 748000；②甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)喬門學校 748000）