徐菊香

摘要：讓學(xué)生自編習(xí)題，是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。本文闡述了嘗試這一實(shí)踐的依據(jù)原理、操作模式、作用效果及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自編習(xí)題；自我測試；教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0135

一、自編習(xí)題自我測試是“輕負(fù)高效”的現(xiàn)實(shí)需求

自古以來習(xí)題是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。教師鉆研習(xí)題，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容做到有的放矢；學(xué)生做好習(xí)題，可以檢測自己的知識(shí)掌握程度和技能運(yùn)用能力，這是作為好教師和好學(xué)生的標(biāo)志之一。

但現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生拼命地做習(xí)題，教師不斷地批改習(xí)題，進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，苦了學(xué)生也苦了教師?？梢钥隙ǖ氖?，做一定量的習(xí)題對(duì)學(xué)習(xí)是有很大幫助的，但變本加厲的做習(xí)題就變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。說到底，每一次的減負(fù)行動(dòng)，其實(shí)就是減習(xí)題，但是應(yīng)該怎樣改變?cè)綔p負(fù)習(xí)題越多、越減負(fù)作業(yè)批改越嚴(yán)重的局面，怎樣走出一條讓學(xué)生輕松卻又不影響成績的路來呢？這是教師當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問題。

解決問題的方法有很多，從教師的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生自編習(xí)題，從而改變盲目做題的現(xiàn)狀和提高學(xué)生解題水平是一種行之有效的辦法。

二、自編習(xí)題自我測試是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)

所謂學(xué)生自編習(xí)題就是在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，或者某一節(jié)、某一章的內(nèi)容，根據(jù)教師布置的具體要求，讓學(xué)生個(gè)人編寫，或者經(jīng)小組討論后共同編寫習(xí)題，形成試卷式或作業(yè)式的習(xí)題。

其實(shí)，讓學(xué)生自編習(xí)題，在平時(shí)的教學(xué)過程中也常常體現(xiàn)，教師們有時(shí)也在無意識(shí)中開展，如果要分析其原理，可以追溯到對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)：這是一種完全符合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

我們已經(jīng)知道，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的過程。包括以下幾方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，有感情的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極地情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能過進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維持小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突等。

探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

基于以上三種學(xué)習(xí)方式的特征，要求教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更高層次的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。讓學(xué)生自編習(xí)題完全符合以上特征。

三、自編習(xí)題自我測試的嘗試

1. 宣傳動(dòng)員

自編習(xí)題對(duì)于學(xué)生來說或許是第一次，激勵(lì)、鼓勁、明確作用是第一步。首先，教師要改變傳統(tǒng)的一言堂的授課方式，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上師生之間要有大量有價(jià)值的對(duì)話，共同探討一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維，這樣才能為學(xué)生自編習(xí)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，通過收集資料，用試驗(yàn)者的現(xiàn)身說法，展示自編習(xí)題的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解并喜歡這種學(xué)習(xí)方法。

2. 示范引路

對(duì)初中生而言，模仿是必要的。教師要出好例題，最好能體現(xiàn)現(xiàn)場感，展示出題者的思維全過程。

示范以后，運(yùn)用多媒體出示出題的基本技巧。比如，如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如何挖掘課本知識(shí)和多方搜集資料。同時(shí)，出示習(xí)題的設(shè)計(jì)原則，以便讓學(xué)生對(duì)怎樣出題有一個(gè)原則性的把握。比如，目的性原則（出題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，帶有一定的訓(xùn)練目的，在一定知識(shí)范圍內(nèi)去選擇設(shè)計(jì)），針對(duì)性原則（要有針對(duì)的去選擇設(shè)計(jì)習(xí)題，避免無價(jià)值、無意義的題目出現(xiàn)），多樣性原則（要注意題型設(shè)計(jì)的多樣性，如選擇題、填空題、探究題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等），代表性原則（習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)要典型、精煉，使之能收到觸類旁通、舉一反三、以點(diǎn)帶面的效果），漸進(jìn)性原則（習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意循序漸進(jìn)、由淺入深，其內(nèi)容、數(shù)量、范圍、質(zhì)量及深度、廣度、靈活度要逐漸提高），新穎性原則等。

3. 自編習(xí)題

接下來就是讓學(xué)生自己出題，這其中的形式是很多的，可以是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，也可以是某一節(jié)、某一章；可以是試卷形式，也可以是作業(yè)形式；可以是開放式，也可以是常規(guī)式；可以是課本改變過來，也可以是自我創(chuàng)造；可以是個(gè)人編寫，也可以是小組討論完成……只要是符合出題要求，經(jīng)過自己思考、自己完成的均可。連續(xù)三年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生出了很多題，其中不乏好題，現(xiàn)舉例幾題。

例1是改編例題，學(xué)生多角度的把課本例題加以運(yùn)用，進(jìn)行“一題多變”，解決易錯(cuò)題，充分展示了靈活多樣的思維。

4. 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生自編習(xí)題要做好評(píng)價(jià)。學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題必然富有個(gè)性，盡管體現(xiàn)的創(chuàng)造性有程度的不同，但無一例外是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，教師應(yīng)該給予充分肯定，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并激勵(lì)他們進(jìn)一步去創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)中，教師一要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的角度，二要對(duì)其設(shè)計(jì)的答案做出明確的正誤判斷，或給予充分修改。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以把優(yōu)秀題目在班上展示，以便讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)交流，或者把好的題目組成一份試卷，每題后注上出題人姓名，作為單元卷或練習(xí)卷讓全體學(xué)生做，被選擇者會(huì)收獲學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也給學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)。如果是自出習(xí)題互相答卷，可對(duì)出題者、答題者進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比“十佳”優(yōu)勝者。在這一過程中，不僅學(xué)生自身價(jià)值得到充分肯定，也促使師生之間、生生之間互相學(xué)習(xí)和共同提高。

四、學(xué)生自我測試意義非凡

通過自編習(xí)題，學(xué)生能較全面地掌握課本的主要知識(shí)，加深鞏固新舊知識(shí)，并能靈活、綜合地運(yùn)用知識(shí)，這是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的好形式。

1. 自編習(xí)題有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)

學(xué)生自編習(xí)題，使學(xué)生不得不深入鉆研教材，明確學(xué)習(xí)目的，明確所要掌握的知識(shí)要求。如果碰上考試，由于學(xué)生已經(jīng)鉆研過教材，教師出題范圍不過是學(xué)生琢磨透的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決起來自然輕車熟路，不費(fèi)吹灰之力。有的學(xué)生由于習(xí)慣出題了，出的題又多又細(xì)，越出越有水平，等到考試時(shí)常常與試題不謀而合，這對(duì)學(xué)生的信心鼓勵(lì)是極大的。

2. 自編習(xí)題有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

把所學(xué)的知識(shí)編成習(xí)題，可以使學(xué)生抓住每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，積少成多，形成知識(shí)體系?？茖W(xué)由于整合了物理、化學(xué)、生物、地理、環(huán)境等內(nèi)容，知識(shí)很散也很多，猶如散布在泥沙中的黃金，非要細(xì)細(xì)淘不可。如果僅僅上課聽教師講，課外做幾道題，如過眼云煙，留下的印象并不深。如果自編習(xí)題，為了編出好的習(xí)題，就要深入鉆研各類習(xí)題的構(gòu)成特點(diǎn)，全面掌握所學(xué)知識(shí)及各部分知識(shí)間的聯(lián)系，認(rèn)真探討基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、與能力的揉和，在這個(gè)過程中，對(duì)概念的理解要加深，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用要靈活，能力會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。另外由于所編習(xí)題主要是給自己做的，定會(huì)出一些自己薄弱之處的習(xí)題，這對(duì)自己查漏補(bǔ)缺，全面掌握很有好處。

3. 自編習(xí)題有利于學(xué)生的合作和交流

常規(guī)的聽課和做題，常常是學(xué)生個(gè)人行為，教師也強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性?，F(xiàn)在，自己出題進(jìn)行考評(píng)，還可以找個(gè)答題者，你出卷我來答，教師在總評(píng)中又給予加分和表揚(yáng)，學(xué)生一方面為體現(xiàn)自己的水平，同時(shí)也為自己的面子問題，總是竭力出好題、做好題。在評(píng)卷訂正錯(cuò)題過程中，學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)學(xué)生講解，從相同的知識(shí)層次上，效果會(huì)更好。如果是以小組形式出題或答題，這種合作學(xué)習(xí)的形式，能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。從實(shí)際操作過程來看，極大部分學(xué)生都喜歡尋找答題者，而且總是找與自己層次差不多的同學(xué)，說明他們之間互相了解、有共同提高的意向。

4. 自編習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

在編寫習(xí)題過程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本，回顧課堂學(xué)習(xí)的主干知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)，思考知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可能還要進(jìn)一步搜集本學(xué)科甚至跨學(xué)科的相關(guān)資料，從而找出提出問題的最佳角度和答案。這樣，學(xué)生不僅有效的鞏固了舊知識(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，還增添了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

五、自編習(xí)題自我測試嘗試的感悟與反省

學(xué)生自編習(xí)題是教學(xué)的一種好形式，要做好這一工作，還要注意以下幾個(gè)方面：

1. 教師要積極指點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生

開始時(shí)學(xué)生還未掌握出題的方法，教師要從各個(gè)角度加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教材上的習(xí)題、例題作參考；編寫過程中，教師要注意學(xué)生出題的細(xì)節(jié)問題，比如繪畫時(shí)常常不規(guī)范，教師有必要講一講幾種典型儀器的繪制和剖面圖應(yīng)注意什么問題；解答過程中教師要全程監(jiān)控，對(duì)出的題、解題過程和答案要仔細(xì)檢查，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤和馬虎了事的情況。

2. 教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際提出要求

教師不僅讓學(xué)生自由編寫，還可以要求學(xué)生按一定題型、按一定知識(shí)點(diǎn)編寫。學(xué)習(xí)了解氫、氧、碳三章內(nèi)容后，要求設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)題，學(xué)習(xí)了解酸堿鹽后，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際出幾個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。

3. 自編習(xí)題只是作業(yè)或測試卷的一種

教師不能因此而完全否定傳統(tǒng)作業(yè)，畢竟傳統(tǒng)的作業(yè)是專家和教師精心設(shè)計(jì)的，比較系統(tǒng)、科學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確處理兩者的關(guān)系。

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（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)上浦中學(xué) 312300）