羅勤

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。閱讀的重要性不言而喻。它是傳承人類文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認(rèn)識水平的綜合反映。搞好閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的聽說讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。因此，我個人認(rèn)為需從以下幾點著手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花，這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的暢游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧；用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強(qiáng)烈興趣。

另外，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只要有興趣，學(xué)生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

從那些語文成績優(yōu)秀學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習(xí)慣，一般來說他們都有課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的重點，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習(xí)慣。但是這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。因此，我們還要注重學(xué)生的課外閱讀，不能把課外閱讀放在一個從屬的地位上。課外閱讀不僅有助于在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)難點的消化解決，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且還可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表象，從而為閱讀能力的提高鋪墊深厚的基礎(chǔ)。

我們知道，讀書的目的在于獲得書中的意義、思想，因此，語文老師的任務(wù)就不僅僅是局限于教學(xué)生去解讀一篇篇范文，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種適合于不同目的的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等，還要根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評價性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀等。同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好來“投其所好”，引導(dǎo)他們熱愛和欣賞高雅的、富有民族特色的優(yōu)秀圖書，而介紹的讀物也應(yīng)具有教育性、開拓性，鑒賞性、趣味性，教會他們尋找能開闊視野的書來讀，如讀名家名作、爭鳴之作、美文集粹等?，F(xiàn)在的文學(xué)作品，良莠混雜，教師要把好學(xué)生選擇指導(dǎo)關(guān)。

三、重視閱讀方法的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生雖然是主體，但是教師的導(dǎo)向和控制作用從某種意義上來說仍是決定性的因素。教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀，而且還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體性閱讀能力，一方面教師應(yīng)首先有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶感染，得到潛移默化。另一方面，又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀性能。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上下功夫。最后，要注重積累一些自己認(rèn)為精彩的片斷或章節(jié)。語文教材中有許多課文都出自名家，千錘百煉，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生把它們記下來，通過多讀多記，積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實自己的語言儲存庫。同時領(lǐng)悟作者布局謀篇、遣詞造句的絕妙之處和恰如其分的表達(dá)方法，這必將會對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用，使之終身受益。

四、建構(gòu)文本解讀平臺

要想讓學(xué)生在多元解讀文本過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，建構(gòu)文本多元解讀平臺。

我國傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，往往是教師居高臨下，我教你學(xué)、我說你聽的單向傳遞造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恒定化，桎梏了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了教學(xué)效果的提高。

總而言之，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以說是提高語文教學(xué)整體水平的關(guān)鍵所在。

（作者單位：江西省余干中學(xué) 335100 ）