許宗金

摘要：健全的人格是人必備的條件，同時也是人重要的組成部分。教師作為學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵引導(dǎo)人物，應(yīng)在教學(xué)實踐活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，這是教師的職責(zé)和使命。隨著新課程理念的不斷深入發(fā)展，教師更應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生健全人格重要意義，只有學(xué)生人格健全，才能使其學(xué)有所成，學(xué)有所用，成為有用之才。本文針對農(nóng)村教育環(huán)境下如何進(jìn)行初中數(shù)教學(xué)學(xué)生健全人格培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討，供有關(guān)同行參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；健全人格

一、學(xué)生有自由提問的機(jī)會

華羅庚曾經(jīng)這樣說過：所謂的困難是公式的提出，并不是公式的證明。通過這句話不難看出一個問題的提出遠(yuǎn)比一個問題的解決要重要很多。但是這個過程中沒有學(xué)生積極參與，積極思考，就不會有有價值問題出現(xiàn)。教師需要給學(xué)生提供一個平等、寬松、自由的思考環(huán)境。就比如說，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行三角形講述的時候，需要將日常生活以及小學(xué)所學(xué)知識緊密的聯(lián)系在一起?？梢宰寣W(xué)生思考，在生活中所出現(xiàn)的三角形事物，或者是所知道三角形相關(guān)知識。有小學(xué)知識做基礎(chǔ)，學(xué)生肯定會想到三角形內(nèi)角和為180°。這個時候就需要教師對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性思考，學(xué)生能夠自然的想到新的問題，對于問題的答案，學(xué)生會更加關(guān)注。這個時候?qū)W生的思路都被吸引到這個知識點上，教師對于問題進(jìn)行解答，學(xué)生會將這個答案深刻的記住。這樣將學(xué)生思考問題的積極性提升上來，學(xué)生提問的積極性也開始高漲。這個過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力在不知不覺中得到提升。這樣正是教師所希望的。相關(guān)問題的答案都是學(xué)生自己所思考的，并不是教師將書本知識古板的進(jìn)行傳授。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信

有些農(nóng)村地區(qū)內(nèi)，教師整體素質(zhì)還是比較低的，他們只是根據(jù)課本上的知識進(jìn)行授教，自身并不會進(jìn)行發(fā)展性思考擴(kuò)展。這個時候，教師對于學(xué)生大膽的假設(shè)，無論結(jié)果是多是錯，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，對于所說部分正確的加以肯定，使得學(xué)生自發(fā)性思維得到發(fā)展，避免學(xué)生思維積極性受到挫傷。思維以人的固有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，沒有一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)技能就不可能有快速的判斷、猜想、聯(lián)想的活動能力。所以，老師要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、基本定理的理解，基本數(shù)學(xué)技能的提高，使學(xué)生的思維不斷地由低級的感官直覺上升到高級的理性直覺。

三、學(xué)生有自學(xué)的空間

教師對于健全人格的培養(yǎng)是和學(xué)生自學(xué)能力是分不開的。但是現(xiàn)階段內(nèi)，農(nóng)村教育過程中，最為常見的方式就是教師自顧自的在課堂上進(jìn)行講解。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是，在這些教師的思想意識中認(rèn)為講解能夠?qū)⒄n堂的效率很好的提升上去，不會浪費時間。但是這樣并不能取得較好的成果。學(xué)生沒有的自己思考的空間，沒有時間對于自己所想問題進(jìn)行深入的研究分析。學(xué)生腦海中剛剛出現(xiàn)問題的時候，教師就用書本上條條框框?qū)⑵涔潭ㄗ?。這樣的方式和人格培養(yǎng)有著一定的沖突性的。有些時候，學(xué)生的自學(xué)思考是很關(guān)鍵的，這個時期中也是一個創(chuàng)作的過程。教師對于這一點的重視度需要加大，對于學(xué)生的自學(xué)能力要很好培養(yǎng)。這樣能夠為學(xué)生人格培養(yǎng)提供更為廣闊的空間。將一個常識性、簡單性的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式進(jìn)行吸收，所取得的效果會更好的。

四、幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美感

美感的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)，提高審美能力有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題之間存在和諧意識。審美能力越強(qiáng)，則數(shù)學(xué)能力也越強(qiáng)。數(shù)中的對稱美也是最吸引人的。雖然數(shù)學(xué)沒有明顯地提到美，但美貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，因為美的主要形式就是秩序、勻稱和確性，這些正是數(shù)學(xué)所研究的原則。所以作為數(shù)學(xué)教師。尤其是中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不能直接灌輸學(xué)生們一些定義定理，那會讓他覺得極其枯燥，讓他們愉快輕松、有興趣地去學(xué)，才會事半功倍。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的想象空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)、考察學(xué)生的思維能力。如選擇題，由于題目只要求學(xué)生從四個備選答案中選出正確的答案，而省略解題過程，所以在解題過程中允許學(xué)生有合理的猜想，有利于思維的發(fā)展。新課堂對于農(nóng)村教學(xué)這方面有著這樣的提議，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中明確提出學(xué)生思維性解題，制定相應(yīng)的活動策略。思維性解題方式是一種瞬間思維，它是邏輯思維的凝結(jié)、減縮和躍進(jìn)。將其思維環(huán)節(jié)展開時，不少都是發(fā)散思維、類比、歸納、聯(lián)想的結(jié)果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該打破思維定勢和避免思維的狹隘性，就必須全面介紹形象思維、邏輯思維和直覺思維相結(jié)合，加強(qiáng)橫向縱向、正向反向和發(fā)散思維的集中思維，提高類比、歸納、聯(lián)想和空間想象力。

六、給學(xué)生表達(dá)的空間

人類進(jìn)行交際的基礎(chǔ)就是語言，也可以說語言是思維的外衣。學(xué)生在課堂上的表達(dá)就是對于問題的吸收以及深化。農(nóng)村孩子普遍的比較膽小，這個時候，教師在課堂上需要設(shè)計多種方式，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê芎玫谋磉_(dá)出來。要是其中一個學(xué)生說的并不全面，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不單單將學(xué)生的語言能力提升上去，同時也使得學(xué)生的交際能力有所提升，為學(xué)生積極性思維提供了更為廣泛的空間，在這個過程中人格的培養(yǎng)也在持續(xù)的進(jìn)行。

七、給學(xué)生應(yīng)用的空間

學(xué)生將所學(xué)投入到實際生活中使用，這樣才是學(xué)習(xí)的最終目的，同時也是學(xué)生健全人格培養(yǎng)過程之一。在這個過程中，不單單學(xué)生知識以及技能能夠得到提升，同時學(xué)生在遇到不同問題的情況下，能夠自我解決問題，會充分的使用相關(guān)條件去解決問題。在這個過程中學(xué)生會有一種滿足感。在新課程教學(xué)中會涉及到標(biāo)桿長度問題研究，在農(nóng)村教學(xué)中，要是能夠有相關(guān)設(shè)備，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到空地山實際進(jìn)行操作，進(jìn)行現(xiàn)場計算，這樣才是培養(yǎng)學(xué)生健全人格最直接方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志堅：中學(xué)數(shù)學(xué)人格教育中的問題與對策[D]，湖南師范大學(xué)，2012

（作者單位：福建省廈門市翔安第一中學(xué) 361101）