賀小霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生處于主體地位，老師是學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作人。要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性是關(guān)鍵。根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，從創(chuàng)建自主氛圍、創(chuàng)設(shè)趣味情境、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)造自主能力四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；主動(dòng)性；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，也是接收能力較強(qiáng)的時(shí)期，教師在這個(gè)階段，與其說教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說是教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何去學(xué)習(xí)，有方法地學(xué)習(xí)比盲目地學(xué)習(xí)效率要高很多。那么，該怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？

一、創(chuàng)建自主氛圍 活躍課堂氣氛

在新課程理念下，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，明確作為教師的任務(wù)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味地向?qū)W生灌輸思想、死知識(shí)，而是要轉(zhuǎn)變主體，讓學(xué)生自己做主。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的欲望，也就無(wú)法堅(jiān)持下去。數(shù)學(xué)的理論性特別強(qiáng)，需要較高的邏輯思維推理能力，比較抽象，也很枯燥，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境來幫助學(xué)生更好地去理解。在應(yīng)用求和的教學(xué)中，可以帶學(xué)生在游戲的過程中去具象地理解，在快樂中尋求問題的答案，通過自己的親身體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就存在我們身邊，在快樂中獲得新知，還可以保持課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué) 深化合作探究

“眾人拾柴火焰高?！焙献魈骄恳呀?jīng)成為現(xiàn)在課堂的新式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，深化合作探究意識(shí)。在小組交流的過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力，還可以充分利用集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一章節(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生開動(dòng)大腦，怎樣把一個(gè)正方形折出它的四分之一，有幾種折法？接著分五人一個(gè)小組，進(jìn)行動(dòng)手操作交流，在動(dòng)手之前，學(xué)生做出了好幾種假設(shè)，氣氛相當(dāng)濃厚，后來各個(gè)小組進(jìn)行了總結(jié)交流，總結(jié)得非常全面。通過這樣的群體交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，還提高了主動(dòng)交流學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

韓兵.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教師，2010（27）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉(xiāng)劉皮莊小學(xué)）

編輯 段麗君