孫艷麗

摘 要：課改已進(jìn)行十年有余，在教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變中，小組合作學(xué)習(xí)已成為新型課堂的主要學(xué)習(xí)方式。在合作中取長補短，探究中興趣盎然。英語教學(xué)屬語言教學(xué)范疇，而語言教學(xué)的實質(zhì)就是“交際”。小組合作這一新型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、合作能力。在交際中實踐，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，感受西方文化，開闊學(xué)生的視野。實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。讓學(xué)生逐步具有終身學(xué)習(xí)能力，使其成為具有主體性人格的全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；主體性

課改已進(jìn)行十年有余，在教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變中，小組合作學(xué)習(xí)已成為新型課堂的主要學(xué)習(xí)方式。在合作中取長補短，探究中興趣盎然。英語教學(xué)屬語言教學(xué)范疇，而語言教學(xué)的實質(zhì)就是“交際”。小組合作這一新型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、合作能力。在交際中實踐，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，感受西方文化，開闊學(xué)生的視野。實現(xiàn)了現(xiàn)代教育目標(biāo)。讓學(xué)生逐步具有終身學(xué)習(xí)能力，使其成為具有主體性人格的全面發(fā)展的人?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生變成了課堂的主人，每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，扮演不同的角色，有了更多展示學(xué)習(xí)成果的機會。教師更能直觀地感受學(xué)生對知識的掌握程度、語言技能的提高程度，對課堂效率有了更直觀的監(jiān)控。教師不再是知識的傳授者，更多情況下，在明確目標(biāo)后，師生共同探究學(xué)習(xí)策略。教師成了導(dǎo)師，平等中的首席，師生關(guān)系更加融洽，師生互相尊重，人格平等。保證了每個學(xué)生不同程度地參與到學(xué)習(xí)中，隨時調(diào)控組長與組員間的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)度。協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動過程中的矛盾。激發(fā)每位學(xué)生的參與熱情，通過多元評價，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和競爭意識。

一、創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍和空間。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使其具有主體意識

課前預(yù)習(xí)曾一度流于形式。而今在課堂環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)檢測成了必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)檢測中生生問答，鼓勵學(xué)生問，學(xué)生答，差生主動質(zhì)疑，優(yōu)生答難。做到了很好的資源利用。一是創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍和空間。在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，逐步具有主體意識。二是提倡“提出一個問題比解決一個問題更重要?！闭n前預(yù)習(xí)也真正落到了實處，學(xué)生也因此養(yǎng)成了標(biāo)注的習(xí)慣。自學(xué)的積極性大大提高。為課堂交流展示打下了基礎(chǔ)。要求學(xué)生向別人發(fā)問，增加了學(xué)生學(xué)以致用的機會。

二、協(xié)調(diào)監(jiān)管，合理分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和主體能動性

在分組之初，按照學(xué)生的性格、性別、合作交流能力、組織能力學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績等方面精心分組。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的動力，分組的公平性保證了競爭的公平性。在展示中，組長在組織對話和操練中，進(jìn)行角色安排。對于堂清檢測中出現(xiàn)的難題，組長主動幫助解決。組內(nèi)成員建立了友好的人際關(guān)系。對于每個話題中的project，學(xué)生均能精心準(zhǔn)備，取得了很好的成績。

三、綠色批評，不吝鼓勵，創(chuàng)建新型師生關(guān)系。挖掘?qū)W生的主體性潛質(zhì)

學(xué)生的習(xí)慣不是一蹴而就的，不完成作業(yè)，對于預(yù)習(xí)不能持之以恒，對于對話、短文理解不深、學(xué)習(xí)缺乏動力等等問題在部分學(xué)生身上一直存在。但批評要“綠色”。保持微笑勸說；講清溫故而知新的道理；講事例，作比較，培養(yǎng)其上進(jìn)心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。堅決不讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，帶著情緒學(xué)習(xí)。對于自負(fù)的學(xué)生更要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。鼓勵他們成為“小老師”，只有把知識輸出才算學(xué)以致用。鼓勵中等生向優(yōu)生看齊，對于差生的點滴進(jìn)步更是要大肆鼓勵，為差生樹立信心比灌輸知識更加迫在眉睫。也是提高成績的前提。這種鼓勵無形中增進(jìn)了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的積極主動的情感。對于提高學(xué)習(xí)效率更是起到了關(guān)鍵作用。

四、科學(xué)管理，多元評價，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步?！钡姆謱庸芾恚箖?yōu)生更優(yōu)，差生不再差為目標(biāo)。為每個學(xué)生制定不同層次的階段性目標(biāo)。對于作業(yè)的檢查實行教師檢查課代表，課代表檢查組長，組長檢查組員。層層管理，對于課上表現(xiàn)以本組中最差的為準(zhǔn)，代表本組發(fā)言，代表了本組的成績。重點鼓勵為組爭光的差生。稱組織能力強的組長為“幕后英雄”。全組學(xué)生榮辱與共，為合作增添動力。增添了學(xué)生的競爭意識。

新時代學(xué)生就應(yīng)有自主學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)有競爭意識、合作探究的能力。所以，作為教師更應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城向陽中學(xué)）

編輯 楊兆東