韓楓

摘 要：追本溯源，“校本教研”早在20世紀(jì)60年代前后，在英、美伴隨著“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)而興起，當(dāng)時(shí)使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有學(xué)校參與，特別是沒(méi)有教師參與的教育研究，就無(wú)法使教育研究成果很好地運(yùn)用于教育實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；創(chuàng)新；以生為本

一、校本教研活動(dòng)是以學(xué)校和教師的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的，以此來(lái)解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

校本教研不同于上級(jí)教育行政主管部門所下達(dá)的具有普遍意義的科研任務(wù)，也不同于教育理論工作者主持、學(xué)校和教師作為被動(dòng)的執(zhí)行者的一般研究。校本教研關(guān)注的不是宏觀層面的一般問(wèn)題，而是教師在日常教學(xué)中遇到的亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。

校本就是以學(xué)校為教學(xué)研究基地，所有的教育教學(xué)時(shí)間問(wèn)題均產(chǎn)生于學(xué)校，離開(kāi)學(xué)校具體的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思辨的探討無(wú)益于學(xué)校問(wèn)題的解決。它去研究教學(xué)課堂、研究學(xué)生、研究教材、教法、教程等從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣就有益于實(shí)施新課程的理念，有助于新課改的實(shí)施。

二、校本教研是以教師為校本教研的主體，使得整個(gè)教育創(chuàng)新的活力所在

誠(chéng)然，校本教研是以解決學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改善學(xué)校實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的?？梢?jiàn)，只有我們教師最了解教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，最了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)校的問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)，也最希望能夠解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是我國(guó)目前正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，從課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大變化，教師在實(shí)施課改過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的問(wèn)題與困惑，只有我們教師參與到不斷解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題中來(lái)，才能使學(xué)校發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高，使基礎(chǔ)教育改革得到落實(shí)。

三、校本教研是以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為校本教研的最終目的，就是以校為本、以師為本、以生為本

校本教研是以增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐效益為直接目的，以學(xué)生發(fā)展為最高利益標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)校教師自身素質(zhì)，促使其走專業(yè)化發(fā)展的道路為重要內(nèi)容。校本教研的最終目的就是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，校本教研是圍繞“校本”的教育教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行的研究活動(dòng)，我們要利用好它，才能使我們的教育教學(xué)搞好，我們的工作才有希望。

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣榆樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟