徐強

摘 要：在現(xiàn)代化的教學當中，綜合實踐活動作為新穎的教學形式已經越來越被廣泛接受。綜合實踐活動在中學生的實踐能力培養(yǎng)方面起到較好的作用。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；合作能力；探究能力

隨著我國經濟的快速發(fā)展，對人才的需求也越來越大，這推動著我國教育的改革。綜合實踐活動就是隨著教育改革而出現(xiàn)的新的教育形式。新的變革、新的教育方法的誕生對廣大教師提出了更高層次的要求。如何運用綜合實踐活動，如何培養(yǎng)出祖國和社會所需要的綜合實踐性人才，廣大教師必須與時俱進，充分應對新的教育改革，為學生鋪出通向成功的大道。

綜合實踐活動的主旨在于通過對學生的實踐活動和練習充分開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探究意識，掌握科學的學習方式，提高對知識的融會貫通，培養(yǎng)學生的實踐能力。綜合實踐活動的主要目的是培養(yǎng)綜合實踐性人才，即擁有獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠活學活用，將理論知識和生活生產實踐緊密聯(lián)系的創(chuàng)造性思維?？梢哉f，上到國家政府下到家長、教師都對這一新的教育改革形勢充滿了期望和信心，相信通過這種綜合實踐活動能夠充分提高學生對書本知識的理解、掌握和運用，提高學生的動手和動腦能力，逐步成長，為祖國和社會所需要的綜合實踐性人才。以下是筆者根據(jù)自己的實際工作經驗，通過將綜合實踐活動與本科知識的融匯教學，對綜合實踐活動中學生實踐能力培養(yǎng)的一點小小看法。

一、綜合實踐活動對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)

綜合實踐活動的中心是學生，老師的作用在于活動開展過程中對一些專業(yè)知識的指導和提供，并適時監(jiān)督學生綜合實踐活動的開展進程。綜合實踐活動沒有死板的規(guī)定和教材上的條條框框，由學生自己自由選擇課題，自己隨意開展研究?？梢越o學生提供一個大膽創(chuàng)新和隨意發(fā)揮的空間。綜合實踐活動由于其自由性和創(chuàng)新性可以任由學生自主選擇自己覺得有趣的課題或者根據(jù)自己的愛好和特長而自己設計課題開展活動，這樣的自主和創(chuàng)新性能大大地提高學生的積極性和參與度。如：不少同學就制定了“校園環(huán)境衛(wèi)生”“公共場所的文明制度”“設計新型上課鈴聲”“生活中的發(fā)明”“物理化學魔術課堂”等等有趣的而又特別的綜合實踐活動課題。這些根據(jù)學生自身興趣和特長制定的綜合實踐活動課題，包括了各種各樣的形式和內容，一般都是同學們比較關注和社會發(fā)展科技的最前沿，通過讓學生自主設定活動題目，制定活動內容，決定活動任務和活動目標能夠充分鍛煉學生的創(chuàng)新能力，為學生的自主創(chuàng)新提供實現(xiàn)的平臺。

二、綜合實踐活動對學生合作能力的開發(fā)

綜合實踐活動歸根結底是一種生活實踐活動，要求學生在教師的指導下，結合生活實際，多個人組成小組，自主選擇課題進行實踐活動。在活動中小組的合作好壞決定著小組綜合實踐活動的成功與否，在活動的開展中，小組各個成員為了同一個目標，不懈努力，互幫互助，在合作中相互成長，這種難能可貴的實際生活經驗比起課本上乏味的故事道理，更能教會學生什么是合作，怎樣去合作。培養(yǎng)學生的小組合作能力和小組活動紀律性，幫助學生成長為祖國需要的綜合性實踐人才。如：在開展綜合實踐活動時，教師為了培育學生的合作能力，可以在學生決定課堂后讓學生思考如何將活動最好最快地完成，在討論中學生便會發(fā)現(xiàn)對于一個小組來說要最大化的提高其工作效率，最好的辦法就是分工合

作，每個人做自己所擅長的事情，才能最好最快地完成工作。這樣就能啟迪學生發(fā)現(xiàn)小組活動中合作的重要性，也會在無形中教會他們如何去分工合作。

三、綜合實踐活動對學生探究能力的開發(fā)

興趣是探究的指明燈，綜合實踐活動基于其自主性，可以由學生自主選擇自己感興趣的課題來開展活動，而不受書本上條條框框的限制，學生能夠在自己感興趣的課題上開展活動，并能得到教師的專業(yè)指導，加上學生自身對自己感興趣的課題有著深入探究的熱情，自然而然學生對綜合實踐活動課題的探究熱情會水漲船高，在進展綜合實踐活動時，學生對課題的探究，不但豐富了學生的知識面，也教會了學生如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去探究學問，如何去學習知識。

教育是為了幫助祖國培育對祖國未來發(fā)展有用的人才，為了傳播和傳遞文化知識。隨著教育改革的發(fā)展，綜合實踐活動在越來越多的方面向人們展示了，它在對學生創(chuàng)新能力、合作能力和探究能力開發(fā)培養(yǎng)方面的作用。作為培育祖國未來人才的老師，我們更應緊跟時代潮流，好好把握新的教育方式，運用綜合實踐活動教學為祖國的將來提供越來越多的實踐性人才。

參考文獻：

孫紅印，胡敏利.淺談美術教學中的鼓勵教學法教育藝術，2009（11）.

（作者單位 江西省南昌市第一中學）

編輯 代敏麗