趙源源

摘 要：隨著高考改革的深入，新課程理念的不斷普及，越來(lái)越多的老師開(kāi)始意識(shí)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性與困難性。怎樣把這種理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去呢？在此，僅就作文評(píng)改中存在著的某些問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改；主要問(wèn)題；建議

一、當(dāng)前作文評(píng)改中存在的主要問(wèn)題

高考作文在考試大綱中規(guī)定為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，并對(duì)各等級(jí)作了細(xì)致規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣明確的要求是極其有助于我們老師的實(shí)際操作的，也有很多老師針對(duì)這樣的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練，最后卻還是抱怨聲連連，說(shuō)什么作文寫(xiě)了不少，也是全批全改，學(xué)生也進(jìn)行了反思，可分?jǐn)?shù)怎么老是上不去呢？問(wèn)題的原因應(yīng)當(dāng)是多方面的。而我個(gè)人認(rèn)為：教師的作文評(píng)改未能有效達(dá)到評(píng)改所應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果，既沒(méi)有真正讀懂學(xué)生的作文，也沒(méi)有讓學(xué)生讀懂自己的評(píng)語(yǔ)并從中獲益，是諸多原因中不可忽視的一條。

在實(shí)際觀察中我發(fā)現(xiàn)，作文評(píng)改未能實(shí)現(xiàn)其有效性的具體表現(xiàn)及其原因大致有如下幾點(diǎn)：

1.忽略評(píng)改前提，為改而改

什么是評(píng)改的前提？我認(rèn)為，評(píng)改的前提就是你必須對(duì)每篇作文都進(jìn)行“踏實(shí)”閱讀。很多教師盲目認(rèn)為有數(shù)量就有質(zhì)量，可等到學(xué)生的一大堆作文交來(lái)的時(shí)候，他又開(kāi)始叫苦連天，于是完全忽略了評(píng)改的前提，為改而改，于是很多學(xué)生辛苦創(chuàng)作的成果到了他的手里，可能只需不到10秒鐘就“閱讀”完畢，然后就根據(jù)這個(gè)學(xué)生的一貫成績(jī)打上一個(gè)平均分一樣的分?jǐn)?shù)，評(píng)語(yǔ)更是簡(jiǎn)潔，全是游離于文本之外的套話。試問(wèn)，這樣的評(píng)改法，究竟能有多大的實(shí)效呢？

2.盲目追求大綱要求，忽略學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性

不少教師雖然認(rèn)真地在批改作文，但評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)死扣考綱，不會(huì)或不愿靈活變通，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)外，就是一味要求學(xué)生寫(xiě)得觀點(diǎn)深刻、材料豐富、意境深遠(yuǎn)；一味地強(qiáng)調(diào)修辭的運(yùn)用、構(gòu)思的新穎。出發(fā)點(diǎn)本來(lái)沒(méi)有錯(cuò)，可是一旦走向了極端，反而會(huì)變成矯揉造作，會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，而審美是尊重個(gè)性的。這樣的評(píng)改亦屬無(wú)效行列。

3.評(píng)改方式不當(dāng)，學(xué)生無(wú)法獲取有效反饋信息

（1）只改字詞、病句，不進(jìn)行整體評(píng)估

（2）單純注重內(nèi)容，只作心理交流而忽略作文技法

（3）架空評(píng)價(jià)，虛話、套話、大話成堆，落不到實(shí)處

二、提高作文評(píng)改有效性的幾點(diǎn)建議

由上述可知，在當(dāng)前的作文評(píng)改中還存在著不少被忽略的實(shí)際問(wèn)題。那么，怎么樣來(lái)改變這種現(xiàn)狀，提高作文評(píng)改的有效性呢？在此僅提幾點(diǎn)建議，供同仁們參考：

1.重量也重質(zhì)，將教師的細(xì)致踏實(shí)與評(píng)改方式的多樣化相結(jié)合

身正為范，要想讓學(xué)生做到細(xì)致踏實(shí)，自己就應(yīng)當(dāng)以身作則。要學(xué)會(huì)用最細(xì)致而客觀的眼光來(lái)對(duì)每篇作文都進(jìn)行“踏實(shí)”的審美閱讀，不要為改而改。在注重作業(yè)量的恰當(dāng)前提下，可實(shí)行評(píng)改方式的多樣化，將師生的能動(dòng)性發(fā)揮到最大。

2.從尊重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性出發(fā)，多角度發(fā)掘其閃光點(diǎn)

不用老師自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)來(lái)做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切。即便是一篇粗糙的習(xí)作，也要盡可能去尋找其優(yōu)點(diǎn)，不要盲目用考試大綱的文本要求去死板地作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更不能走極端，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中的某一點(diǎn)，避免學(xué)生為迎合某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而搞虛假創(chuàng)作。

3.評(píng)估時(shí)強(qiáng)調(diào)整體性、實(shí)效性，避免“空對(duì)空”現(xiàn)象的出現(xiàn)

一篇作文，評(píng)語(yǔ)必須做到言之有物、言之有理，讓學(xué)生能清晰明了地看懂，并能依照你的“對(duì)癥藥方”給自己“開(kāi)藥治療”。這“藥方”可包括對(duì)文章全局結(jié)構(gòu)的整體評(píng)價(jià)、對(duì)不當(dāng)之處的具體指出、作文技法的對(duì)比傳授以及與學(xué)生的情感交流等。

綜上所述，從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)一定要秉承一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，那就是要盡可能提高評(píng)改的有效性，做到“字字珠璣”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“讀懂學(xué)生，也讓學(xué)生讀懂”。

（作者單位 重慶市綦江中學(xué)）

編輯 孫玲娟